作文教学中破解“畏”写作的几点做法

作文教学中破解“畏”写作的几点做法

刘照华

刘照华山东省寿光市孙家集街道第二初级中学262729

摘要：在初中作文教学中如何激发学生的写作兴趣，我采取了以下几种做法。一是阅读积累，二是注重观察，三是变换批改方式，四是创设写作氛围。如此，引导学生克服“畏”写作的心理，逐渐培养写作的浓厚兴趣。

关键词：作文阅读生活批改鼓励素材

“作文难，难于上青天”，这是学生学习作文的普遍反映。如何消除学生“怕写作”的恐惧心理，我认为应从培养学生的写作兴趣入手，有了写作的兴趣就会逐渐破难为易。

一、从读到写，在阅读积累上下功夫

阅读是学生获得语言技巧的主要途径，阅读能力可以转化为写作能力，离开了阅读的写作只能是无源之水。古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。大量阅读名家作品可进一步提高学生的写作兴趣和写作能力。名家作品中，有许多优美的文章和片段，这是语文作文的好素材，作品中语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些作品，我们应该让学生多读多记多背多感悟，日积月累、潜移默化中信手拈来的语句就多了起来，写起来便得心应手；读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，就能把语句修饰得更丰满，更生动。用时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，就会真正体会到“下笔如有神”的写作境界。

二、在生活中积累素材，从观察中获得灵感

生活是写作的源泉。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”日常教学中我有意识地告诉学生，写作文其实并不难，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的、所感的用恰当的语言文字表达出来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人，善不善于捕捉生活中的感人镜头。这就要求教师多引导学生体验生活，如观察社区的新变化、参与校运会的激烈竞争、做家务感受父母的辛劳、帮扶别人体验幸福等。同时，我要求学生将生活中的一些感受、体验、心得及时记下来，并与同学之间互相交流。日积月累，学生在写作文的时候积累的素材就会源源不断地在笔下涌现，并不再为没什么可写而烦恼。

我曾经指导学生写了一篇《我心目中的弥河湿地公园》的作文，因为学校临近弥河湿地公园，写作之初我带领学生们以游玩的形式参观了公园中的小桥流水、亭台楼阁、古树修竹、通幽小径等，参观途中我引导学生即兴抒发自己的所见所闻所感，大家兴致颇高、众说不一，回校后有的以游记的形式抒怀、有的写了家乡新面貌讴歌新农村建设、有的从公园建设谈到环境保护的重要性等，可谓体裁多样、形式不一，由于都是学生内心深处的真实感受，因而每篇作文都感人至深。学生们深刻体会到了写作的题材来源于生活，脱离生活的作文就是空洞乏味的。

三、注重批改方式，学生互批为主

作文批改的方式很多，主要有教师主批、师生同批、学生互批等。我在作文教学中，为了发挥学生的主观能动性，主要选择学生互批的方法，进一步提高学生对作文的兴趣。使学生互相成为批改者，对于提高作文能力和作文评价能力都有积极的提高作用。在采用学生互批作文时，发挥教师的指导作用是很重要的。因为作文中的有些问题学生很难把握，特别是水平低的学生批改水平高的作文，是有一定困难的。因此，教师在学生互批的过程中要跟上提示、指导。

要求学生批改作文时做到：第一步通览全篇，看观点是否正确，思想感情是否健康，主题思想是否明确，选材是否适当，思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整；第二步逐句细读，看语言是否通顺、生动，用词是否不当、出现词不达意等情况，是否有错别字、怪字，标点符号是否正确；最后写上对这篇作文的简评及修改意见。通过互相批改，使得作文基础差的学生和基础好的学生互相学习，取长补短，达到互批改、同进步的目的。实践证明，学生与学生之间的写作交流，有利于调动他们的积极性，提高学生的作文能力。

四、创设写作氛围，鼓励不断进步

在日常作文教学中，我组建了写作兴趣小组，每个小组6人，成员既有写作基础好的学生，又有写作基础薄弱的学生，在每周开展的兴趣小组活动中达到以好带差，共同进步的目的。小组活动形式多样，有即兴作文比赛、命题限时作文、读书笔记展评、美文朗读比赛、读书心得体会、参于班报征稿等。同时班级建立美文展览栏，各小组每周推荐一篇自写的作文上墙，供全班学生欣赏与交流。对作文基础薄弱的学生要尤为关注，教师要善于发现他们写作中的优点，要不惜语言表扬，肯定其成功之处，鼓励不断进步。

总之，我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师采取灵活多样的教学方法引导学生克服“畏”写作的心理，指导学生在学习过程中逐渐培养写作的兴趣，以积极的心态投入到写作中去，天长日久，就会出“精品”，就会出“美文”。

参考文献

[1]曾仲揆主编《中学语文教学法辅导》.高等教育出版社，1992年出版。

[2]朱绍禹编著《中学语文教学法》.高等教育出版社，1988年出版。

[3]钟传炜《学科作文教学的理论与实践》.语文出版社，2010年出版。

[4]曾祥芹《文章学与语文教育》.上海教育出版社，1995年出版。

[5]叶圣陶《叶圣陶作文论》.人民教育出版社，1994年出版。