有效课外阅读与提高语文阅读能力的研究反思

有效课外阅读与提高语文阅读能力的研究反思

朱笛

新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学新疆阿勒泰836099

要让学生充实自己，认识世界，全面提升语文素养，必须加强课外阅读。它是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。

阅读，是人类通过视觉，直接从语言文字中发现、选择和摄取信息，输入大脑进行加工从而认识世界的一种方式。

在中学语文教学中，阅读教学始终是一个重要的组成部分。在高考中在少不了对阅读的考查，如：2017年高考课标全国卷Ⅱ(新疆高考选用的就是全国卷Ⅱ）林徽因的《窗子以外》，2018年高考全国卷Ⅱ老舍的《有声电影》。在语文学习中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听说能力的提高也要靠阅读来促进。因此语文教材一般采用以阅读为主轴来编写，教师以阅读为中心组织语文教学，学生以阅读为训练的主要内容，但是，教师和学生花了那么多的时间和精力，几乎把语文课全都用在了阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到提高，这不能不令人深思。

“习惯”是长期逐渐养成的，一时不容易改变的行为。为培养学生能终身受益的阅读习惯，我们不妨用一点“强制手段”。

（一）为学生制定阅读书目。

如学完语文教材中的内容后，便向学生推荐语文教材内容涉及到的作家作品，开出书目，让学生自己去找，同时进行阅读与交流。

（二）提出具体的阅读时间与阅读要求。

（三）要求学生阅读摘录好词佳句。

在此要求下，学生“逼不得已”地去阅读课外书籍，有助于学生积累好词佳句，丰富学生的词汇，使学生更用心，更积极地去阅读。虽然是“强迫”，却让学生受益匪浅。学生便养成阅读的习惯，并逐步形成“不动笔墨不读书”、“边读边记”、“边读边体会”的良好阅读习惯。摘抄美词佳句并进行仿写。对一些美文，我们要引导学生反复阅读揣摩，其中一些好词好句、精彩片段及时将它们分门别类地摘抄在本子上，做好语言积蓄，以备日后进行诵读和写作备用。同时，也可以进行仿写，在诵读过程中领会写法，运用好词佳句，以进一步提高学生的阅读质量，提高学生的写作水平。

叶圣陶说，“语文教材无非是例子。”

在语文教学中，要高度重视课堂教学与课外阅读的有机结合，引导学生从不同的角度去思考、去探索、去寻找答案。“课内打基础，课外求发展”是语文教学的一条基本经验，阅读教学只有摆脱静止封闭的“唯课本”观，才能从单一的课本阅读教学中走出来，扩大视野，把阅读教学放在更广阔的语文环境中。

例如《囚绿记》这篇散文的教学，可先提出几个有关整体感知的问题，要求学生通读全文做出回答，可以获得这样的认识：抗日战争刚爆发，作者居住在一家公寓里，简陋、潮湿、炎热的小屋，窗外是绿色的长春藤，作者牵进两枝浆液丰富的柔条，陪伴着自己。于是，从这个“立足点”出发，围绕“绿色”展开描写和联想，描写枝条的生长以及固执地朝着光明延伸，由赞美绿色，带给人们鼓舞和力量，表达作者在黑暗年代向往光明、自由的迫切心情。这样作者笔下的“绿色”就由实到虛，成了作者寄托思想感情的有象征意义的艺术形象了。这是一种托物言志的写法。有了这样的整体认识，再去理解文中局部的词、句、段那就有了明确的方向了。

讲读课主要是训练学生的基本语文能力，而自读课则可以扩大学生的视野，训练学生的理解、思维与创造能力，也应该引起重视。在学习艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗时，就推荐学生去阅读公刘的《致黄浦江》和徐志摩的《再别康桥》，领会抒情诗中不同的表现手法。老师也要适量地把体现时代精神特征和代表当今科学技术潮流的文章引入课内组织教学，作为课本的补充，弥补课本的滞后感，强化学生所学，学以致用，学用结合。

从近几年的高考来看，现代文阅读失分情况还是很普遍的，究其原因，在于学生没有把握好整体认知与局部感知的关系，教师在实施阅读教学时，既要对学生进行阅读全过程训练，让学生增强整体认知意识，从整体上了解文章的文体，背景、基本内容、结构框架，文章主旨等，揣摩文章的谋篇技巧、表现手法，也要指导学生对文中的重要段落，关键词句以及句子与句子之间的层次关系加以分析理解。离开整体或整体理解不准，对词、句、段的理解就可能出差错；反过来，抓不住文中的关键词、句、段，整体的理解也会受到影响，要么理解不深，要么理解错误。要让学生懂得：对词、句、段的理解必须结合具体的语文环境，词不离句，句不离段，段不离篇，只有把握住语文环境，才能准确理解词、句、段。