让学生的个性在课堂轻舞飞扬

让学生的个性在课堂轻舞飞扬

安粉玲

——初中语文课堂开放性教学的尝试

安粉玲甘肃省庆城县庆城中学745100.

语文开放性课堂就是要在师生平等的前提下，学生自主合作探究，体验收获知识的过程，从而获得语文学习的能力。它避免了学生被动接受的局面，解放了他们的思维，让学生的个性在课堂中轻舞飞扬。本文从教学实践出发，结合新课程的理念，对如何构建语文开放性的课堂做了一些初步的尝试。

一、教师要为学生搭建一个自由宽松的平台

1.营造“平等宽松、相互尊重”的课堂教学氛围

教师要尊重学生的看法和见解，让其敢于大胆吐露心声。对于学生不切实际的想法和观点，教师要积极鼓励和引导，切不可一言否定，以免伤害学生的自尊、挫伤他们的积极性和主动性。

2.创建“严而不死，活而不散”的课堂教学模式

课堂上经常会出现这样的现象：要么学生金口难开，一片沉寂，教师难以猜测学生心意而干着急；要么七嘴八舌，热闹非凡，然而思维却信马由缰，漫无边际。这样既完不成教学任务，又显得混乱。这就要求教师要发挥好自己的主导作用，巧设问题，有效引导，做到收放自如，使课堂教学达到“严而不死”、“活而不散”。

二、教学方式方法要灵活多样，因文而异，因势利导

开放性课堂就是要让学生学会结合文本，联系生活，科学质疑、讨论问题、分享感受、交流体验。例如在教学《风筝》一课时，我让学生在整体感知的前提下，再从每个部分中找出自己不明白的地方，在小组或全班内进行讨论，从而解决了许多较难的问题。其中一位学生从第二段课文的选材上加以质疑，课堂辩论激烈，令我至今难忘。

第二段的问题是这样的：“这一段作者将故乡的春二月写得如此明媚，令人留恋向往。但不解的是作者却写到了寂寞的瓦片风筝，而且还显出伶仃憔悴可怜的模样，这与‘打成一片春日的温和’极不和谐，不知用意何在？”真可谓“一石激起千层浪”，“仁者见仁，智者见智”。

生1：“这是一种写实，当时天空中就有瓦片风筝，因为没钱人家的孩子也想放风筝，又做不起好的，便做了简单的瓦片风筝。”

生2马上反驳：“虽然这样，但为了与后文‘打成一片春日的温和’相照应，也应该把它删掉，难道大文豪鲁迅先生不懂这一点吗？”

生3：“不能删去，因为后文写到弟弟偷做风筝时，认为瓦片风筝不好看，不受欢迎，便做了蝴蝶风筝，此处为下文做铺垫，反衬了弟弟的聪明、灵巧。”

……

在大家的争论中我不时加以引导，这时一学生发表了一个令人惊叹的看法。

他说：“我觉得这不光是风筝问题，应该还有对当时社会现状的反应，从风筝中能看出当时贫富的差异、阶级的对立，人们对有钱人的追捧、对穷人的孤立和鄙弃，从而表达了作者对旧社会的痛恨、对新生活的渴望和追求。”这时教室里响起一片热烈的掌声，我也为该生能联系社会背景、结合鲁迅其它作品深入理解课文、大胆探求作品主题感到高兴。

在大家的辩论中，作品的主题越来越明晰，越来越多元。只有这种开放的课堂，才能充分展示学生的个性，使他们成为学习的主人；才能使知识与能力相结合，使课内与课外相联系，使作品与时代相融合，做到了溯本求源。

三、问题设置要有开放性、目的性，答案可以多元化

《孙权劝学》是人教版七年级下册的一篇课文，选自于《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。课后第一题是这样设置的：“仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示？”联系司马迁编纂《资治通鉴》一书的目的——为统治者治国提供历史经验和教训，我想不只是吕蒙的变化才对我们有所感悟吧，于是我让学生谈谈课文给自己的启示。这样问题就具有了开放性。

生1：“作为领导者，既要关心部下的生活，又要严格要求，提高他们的文化素养和管理才能。”

生2：“我们无论在什么情况下，都要虚心接受别人好的意见和建议，不断提高和完善自我。”

生3：“要求别人做到的，劝说者自己首先要做到，这样才能起到率先垂范的作用，也才能使被劝说者心悦诚服。”

……

继而学生们由吕蒙的潜心学习、才略长进惊人想到了第一单元学过的《伤仲永》一课，为方仲永天资过人却未接受后天教育最终泯然众人感到惋惜，于是又有学生谈到“学习可以改变一个人的气质和命运”、“开卷有益”、“学习不分年龄和时间，只要努力，终会有所收益”、“学习对于一个人的成才非常重要”等等。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从而真正达到了“鉴于往事，有资于治道”的目的。

四、充分利用网络媒体，拓宽知识收集和积累的渠道

现在信息如此发达，学生可以通过阅读报纸、杂志、资料书籍以及社会调查、上网查寻等渠道，对要学习的课文的相关知识进行收集整理，以便自主理解、课堂交流，提高自学能力。

总之，开放性教学要让学生的个性在课堂轻舞飞扬，让师生情感在课堂感悟中升华，让各种不同的思想激烈碰撞，让个体心理与群体心理融合交汇，让潜能在课堂上深度唤醒。