如何培养学生学习语文的兴趣黄桂梅

如何培养学生学习语文的兴趣黄桂梅

黄桂梅

黄桂梅（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）

学生时代是学习的大好时机，也应是学习欲望最强烈的阶段。可是，现实中却又有很多“讨厌学习”、“不愿学习”的学生。那么，怎样才能改变这种现象，使学生以积极快乐的心态投入到学习之中呢？作为一名语文老师，我通过教学实践，也总结出几条培养学生学习语文兴趣的几点方法。

1.用心设计导入，诱发学习兴趣

在我们的身边，常可见这样的一些老师，他们在上公开课、展示课时，可以说是绞尽脑汁、使出浑身解数，将导入“导”的天衣无缝，既不偏离课文的主题，又和课文自然衔接，有时还能穿插有趣的故事、小表演等让人拍案叫绝。然而，在平时的教学中，我们却再也提不起精心设计导语的兴致，总是以简单的“开门见山”式展开某一课的教学。教师如此地无激情、疲塌，学生怎能将高昂的兴趣投入到学习中去呢？大凡有经验的老师都十分重视导语的设计。教育家魏书生说：“好的导语像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢来。”在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生给牢牢的吸引住，这样才能为上好一节好课，为学生认真学好这一节课的内容打好基础。这节课的内容我解决地很轻松。因此，我们不仅应在应付检查或比赛中才去重视导入，而应每节课都用心设计导入，导入不一定是很精彩的，但力求能调动学生兴趣。

2.精心设计提问，激发学习兴趣

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心“窍”上。学生们对经过努力能解决的问题易产生兴趣，对太难或太易的问题则不感兴趣。太难的问题对学生来说是无效提问，经过冥思苦想也不知道，不仅学不到知识，更使他们有挫败感，无心再思考；而太简单的问题对学生来说索然无味。提问应当根据教学内容、目标以及学生的实际情况，针对一节课中学生应该弄懂的问题提出比他们现有水平稍高一点，让他们能够跳一跳就够着了，或者老师点拨提醒他们就能知道，使之既有所收获又体验到成功的喜悦，同时还能牢牢把握学生的注意力。

3.教师的语言幽默风趣，唤起学生对学习的兴趣

执教多年的我们都有这样的体会，一个说话幽默风趣，上课时“俏皮话”不断的老师，总会很轻易的让学生喜欢上他，进而喜欢听他讲课，乃至喜欢他所教授的学科。相反，一个整日板着脸，讲课不求变通、照本宣科的老师，就会把课堂气氛搞的死气沉沉、毫无生机，学生看到他就觉得压抑，自然不会喜欢他，也就不喜欢听他讲课，不喜欢他教授的学科。要想一节课能讲的有声有色，学生也愿听乐学，且趣味盎然，教师就要用幽默风趣的语言使这节课能听到学生的笑声，这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的兴趣就会得到激发，使学生在愉快、轻松中迅速掌握知识。其实，在语文课文中，很多都是富有感情的记叙文、小说，优美的诗词、散文等。文采、内涵都不错，还有一些富含深意的课文，我们都可以在教学中用生动、抑扬顿挫的语言和浓情有激情地表演、讲出来，把学生的学习热情调动起来。

4.给学生成功的学习体验

成功的体验可以不断提高学生的兴趣，失败的体验则会导致人的兴趣逐渐丧失。那么，怎样让学生在学习中更多的享受成功的体验呢？一是老师在教学过程中要经常性、有意识地鼓励和表扬学生，这样可以大大提高学习的积极性。二是对学生抱以较高的期望值，以充满期望的态度帮助学生改善心理状态，从而加强学生对自身的肯定，渐渐地，学生也会对不感兴趣的学科产生信心和兴趣。三是为学生确立较容易实现的目标。学生经过努力很容易就实现的目标，我们应及时给予他们赞扬，然后鼓励学生再去实现新的突破，这样，学生就会树立起强大的学习信心，也培养起了浓厚的兴趣。四是多向学生提出质疑，把问题交给学生，让他们自己动手、动脑加以解决。学生的这种有针对性地投入学习，查找资料，自然会产生学习的兴趣，而待问题解决之后具有的强烈成就感，则会进一步提高学生探究问题的积极性。

5.合理运用多媒体创设教学情境

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，我便利用播放大潮的实况录像，学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效的学习奠定了基础。

6.用精彩的表演，激活学生丰富的想像力，培养学生合作学习的兴趣

我在教学《荷叶圆圆》一课时，让学生美读课文后，我戴上荷叶头饰，成了一片美丽的“荷叶”。“荷叶”蹲在那里，左右顾盼，等待小动物的到来：“有哪些小动物会来我这里呢？”我以动作引领学生在不知不觉中进入了情境，进入了创新的境界。孩子们有的扮演起了小水珠眨着亮晶晶的眼睛，拍着手让我抱。有的扮青蛙，蹦到“荷叶”上说：“荷叶是我的歌台”，接着学着青蛙呱呱地唱起了歌。有的扮小蜻蜓，飞到“荷叶”上展开透明的翅膀说：“荷叶是我的停机坪。”有的扮小鱼儿躲在荷叶下，笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花……看到学生们都跃跃欲试，我又请班上的女生扮小动物，男生扮荷叶。“小动物”选择自己认为最美的一片“荷叶”，互相进行对话表演。课堂上，“小动物们”飞的飞，跳的跳，活泼可爱；“荷叶们”或以水嬉戏，或翩翩起舞，煞是多姿多趣……。

好一个让人如临其境的童话世界！在生动的情境中，学生们真切地体验着自己就是一片美丽的荷叶，一只可爱的小动物，个性与灵性融入了诗意的课堂中。

其实，激发学生学习语文的兴趣有多种方法，在平时的教学中，我们还要去多探讨和研究，这样才能让语文课上得生动有趣，让学生爱学语文课，让语文课充满浓浓的语文味。