谈小学语文教学对学生创新能力的培养

谈小学语文教学对学生创新能力的培养

段志武

段志武（四川省万源市大沙小学四川万源636350）

【关键词】小学语文培养创新能力

【摘要】所谓创新能力是人们根据一定目标运用已有的知识，通过理性体验，产生新思维，获取新经验，获取新事物的能力。它是一种智力活动，具有创新性、独立性、新颖性等特点。

本人长期在山区农村小学从事语文教学，根据新教材的特点和创新能力要求，结合自己多年的教学点滴，把创新精神带入教学中，从各方面培养学生的创新能力。

一、激发兴趣，促进学生自主学习

兴趣是最好的老师，古人云：“知之得不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力。只有激发学生对语文学习的浓厚兴趣，才能实现其自主学习。所谓自主学习是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性学习，实现自主性发展。教学中，老师应通过变换教学组织形式和优选教学方法等，努力营造一个民主平等、宽松和谐、敢思善想的学习氛围，巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，为学生自主学习创造有利条件。主要从以下两个方面进行创新思维和创新能力的训练。

1．打破传统观念，采用开放型教学模式。

传统的评议教学，以老师为中心，深入繁琐的分析，把课文肢解得支离破碎，学生被老师牵着鼻子走，很难谈创新。要让学生自主创新，就要打破传统观念，采用开放型教学模式。教学中确立学生的主体地位，欢迎、提倡、鼓励学生发表自己的见解，让学生敢想、敢说、敢问、敢争论，允许说错、答错、允许保留意见、不轻易否定学生。真正把主动权交给学生，让学生在民主的氛围下学习，学生才会有安全感，才能身心愉快，思维敏捷，才可能去探索、去创造。

2．优选教学方法，调制学生自主学习的过程

科技信息的调整发展给我们的教学带来了新的生机和活力。老师应改变过去那种单一、枯燥的教学手段，采用先进和教学手段和方法，把学生吸引进课堂。结合自己的教学实践，我认为有很多方法都是小学语文教学中较为有效的方法，但应根据实际情况选择直观教学法，利用现代教学媒体等，因现代教学手段能给学生提供感性认识。

二、激活思维，培养学生创新能力

我认为，小学语文教学中培养学生创新思维应从四方面做起：一是发展学生的个性，培养学生的教学改革思维、发散思维，力求思维的独特性；其次，培养学生的想象力，结合语文教材中丰富的想象点，培养学生丰富的想象力；再次，培养学生的敏锐的观察力，学生一旦有了新的发现，老师应给予极大的鼓励，学生的观察能力会不断提高；最后，培养学生活跃的灵感。创新实践能力是反映主体行为技巧的动作能力。是创新智力控制和约束下形成的。属于创新型性活动机制。语文教学中主要包括信息加工能力，动手操作能力，熟练掌握和运用新技法的能力等。老师在教学中，要从学生的实际出发，重视学生的实践环节，不但要让学生会读、说、写，而且要学会画、唱、演、访、观、做，打破以往的封闭式教学格局，带领学生走向社会，走向大自然。

三、激起情感，让学生产生1号大动力

语文教学中的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力。如：浓厚的兴趣，强烈的情感探求知识的欲望等因素。语文中阅读教学既是认知领域的信息多向反馈的过程，又是情感领域的多向反馈的过程，在两个领域的双重作用下，学生就有可能获得综合效应。因此在语文教学中，一是要培养学生的学习兴趣。要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活性、愉快的求知；二是要调动学生的学习情感。教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的创新能力；四是给学生真挚的爱。热爱学生，关爱学生的个别差异。创造型人才需要在宽松、平等、民主、自由和谐的环境中成长。

四、走出教材，培养学生问题能力

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”，而问题通常表现在两个方面：

1．质疑问题。学生学习的过程是一个发现问题、解决问题的过程。因此，学生质疑，允许学生表达自己的疑惑和不同的意见，是培养学生自主学习能力的重要组成部分。一个学生能提出问题，说明他在思考。而他提出什么问题以及问题的尝试，则反映了他思考的方向和对知识理解的程度。所以，在教学中，要鼓励学生大胆提问，让学生养成独立思考的能力和习惯，学会发现问题、分析问题、解决问题。如在一次三年级的公开课上，当我讲到：“要爱护树木，不能剥树皮，否则树木就会枯死的。”一个小朋友马上提出疑问：“不会的，我在《十分个为什么》中曾看过，有些树木剥上一层皮还会增产呢！”这一说，同学哗然，那个学生则茫然坐下。看到这种情况，为了鼓励这种质疑的勇气和精神，我当即表扬了他：“多勇敢的孩子，敢发表与老师不同的意见。小小年纪，就读了《十分个为什么》，要是大家都像他这样，那该多好啊！可是，谁能找到正确答案呢？”一石激起千层浪，课后，学生纷纷查资料，访老农。有的说：“我找到了，在少年儿童出版社出版的《十分个为什么》第四册里。”有的说：“我爸说了，有的树剥了皮不会死的。我家的杜仲树就是把树皮剥下来当药材卖的，以后它还会长出新树皮。”一个人敢于提问，引起一片好奇心，主动到课外书籍或生活中去探求答案。

2．发展问题。发展问题就是指引导学生不断提出新的问题，把学生的思维活动引向深入，使学生对问题的认识深刻。搜集信息资料发展问题。阅读文章的时候，注意查阅有关的资料。不仅能充分调动学生主体能动意识，使学生学会多角度、多渠道、全方位了解事物的本领，也让学生加深了对文章思想内容的理解。联系生活实际严以律己，拓宽语文学习和运用的领域，让学生在丰富多彩的生活实际中感受到生活处处皆语文，也是语文的任务之一。因此教学时，可引导学生从内容想开去，走向生活、走向社会。如教学《匆匆》一课，在学生弄清作者是怎样具体描述日子去来匆匆之后，为了进一步让学生体会时光的匆匆，可启发学生联系生活实际，说说自己的日子是怎样过的，身边的人们日子又是怎样过的；想想劝人珍惜时间的诗词、格言等。老师在课堂教学中要关心以问题为中心，激发学生的创新意识，促进学生思维的发展，培养学生的创新能力。

总之，在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就是要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新、大胆创新，这样才能培养学生的创造力。