我谈农村教学中如何激发学生学习语文的情趣

我谈农村教学中如何激发学生学习语文的情趣

陈育芳

湖南省衡阳市祁东县过水坪镇中学陈育芳

【中图分类号】G331.52【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）08-0059-01

在新的教育形势下，农村初中学生在语文学习中还存在许多问题，他们学习的激情不高，投人的情感远远不够。农村初中语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。当然要做到这一点是很不容易的，只有通过不断的教学实践才能总结经验。多年的语文教学实践使我深深地体会到，激发学生的情感应该从以下几个方面努力。

一、巧设开头，引人注意

课堂开始，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导人新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学

生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。

二、设置悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考。从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?

四、引用故事，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年的这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导人新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的学习兴趣。如教学《阿长与(山海经)》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜

语文教学可通过“人画一人情一人理”这样的环节，环环相扣，引人人胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中：人情，即由入画将学生导入课文情境之中；人理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。

六、触类旁通，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》时，可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点。纲举目张

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、故留空白，意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏并去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故船空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

笔者结合农村教学实践，阐述了在语文课堂中适时有效地激发学生情感，不仅能唤起学生学习语文的兴趣、提高学生的语文综合素养，还有助于课堂教学的有效进行。