赖兴艳甘肃省兰州市城关区东站学校730030
摘要:小学阶段,在1—2年级,则要求认识常用1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法,教给学生多种识字方法,从而使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。
关键词:低年级创新教学识字方法学生识字
小学识字教学要善于发现挖掘学生身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯,采用多种教学措施指导学生识字,使学生由“学会”变为“会学”、由“被动的学”变为“主动的学”。
下面就我多年的教学经验来谈几种识字教学的方法:
一、插图识字法
插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。要把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。
二、象形会意识字法
一年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,有利于学生识记。如用手遮目“看”(见课本图),用竹毛制成“笔”;如教学“山”时(见课本图),“山”字突出形状起伏。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。
三、猜谜语识字法
方法是先出现几个新字编上号码,老师念谜语,学生以手势表示猜得的结果,比比谁猜得字又准又快。如:双木不成林——“相”;人在云上走——“会”;三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄——“心”。还比如:一字十一笔,无横又无直,学生问孔子,孔子说无味——淡。
四、字配“画”识字法
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如教学“休”时,可出示图片,告诉同学们:这个人累了,正靠着树干休息。再如:闻,可出示图片,有个人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。……
五、歌诀识字法
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”。教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“‘去’字头上戴斜帽,丢、丢、丢;‘去’字旁边冒水泡,法、法、法。”教学形近字时,编成“有水能泡茶,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮”。如此一编,学生易学易记,妙趣横生。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如“蜻、清、请、晴、睛”,这些字分别在第二、三册课本中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就容易记住。
七、归类比较法
汉字中有不少音、形相似或者相近的字,学生在学习的时候常常弄错。为帮助他们更好地把握,我常用归类比较的方法加以区别。如在认识“辩、辫、辨、瓣、掰”五个字的时候,我们就采用注音、组词与偏旁解说相结合的方法来提高学生的分辨能力。事实证明,我的这种方法很容易被学生接受且可以留下深刻的印象。这种识字法属于学生识字中用得最为普遍的一种传统识字方法,其生命力一直较强,因此不能忽视。
八、加减识字法
在教学独体字时,我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构,再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“口”,再拿出一个小棒问:“口”加一横是什么字呢?加两横呢?快摆一摆试试吧!这样安排,激活了学生的探索兴趣,课堂教学一下子活跃起来,连平时识字不感兴趣的同学也在积极想办法、动手拼摆。同学们一会儿皱眉头,一会儿动手摆试,一会儿嬉笑,似乎恍然大悟的样子,一会儿又低声讨论着什么。不久,同学们七嘴八舌说开了,有的说“日”、“田”,有的说“目”,还有的说“甲”、“由”。然后我就趁热打铁提出:“田”字减一笔又是什么字?谁说得好就奖励谁。通过动手操作、亲身体验,同学们认识了“日、田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣,识字劲头更足了;同时让学生把数学中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字,不仅孩子们喜欢,也能增强识记的效果。
这几年,我在教学过程中对生字的教学有一定的认识。我认为难度是呈递减式的,随着学生阅读量的增加、二类字的不断积累,学生要掌握一类字就十分容易了,年级越高认识生字越多,难度就越小。当然,生字教学方法是多种多样的,作为我们一线教师,要以人为本,在教学过程中要不断通过反思、总结、提升,去寻找更好、更适合学生的方法,让学生学得轻松、学得快乐,真正让学生由“学会”到“会学”,更好地为他们掌握祖国语言文字打下扎实的语言文字基础。