论初中英语与高中英语衔接教学

论初中英语与高中英语衔接教学

荆玉萍

黑龙江省农垦红兴隆管理局第一高级中学荆玉萍

摘要：高中的英语学习和初中的英语学习存在很大的不同，很多学生对高中英语学习很困惑，许多学生到了高中后成绩有一个很大的落差，原本初中的一些方法到高中失去了作用。这个问题一直困扰着教师，学生和家长。那么高中英语教师在教学过程中对初高中英语的衔接工作就成为一个重要部分.本文尝试从教学的角度，对初高中英语衔接教学进行阐述，目的是使初高中英语教学有效衔接。

关键词：高中英语；衔接；策略

《高中英语新课程标准》和《初中英语新课程标准》教学目标，要求和内容有一个大幅度的提高。这必然给高中英语教师的教学和学生的学习带来革命性的变化。

一、教师要充分了解初中新课程标准

只有充分了解了初中新课标的词汇，语法，句法，听，说，读，写能力的要求，高中教师才会对高一新生的英语程度有一个基本的了解。教师教学才具有针对性，时效性和可行性，才能因材施教。

二、教师要充分了解学生

知己知彼才能有的放矢，教师要对所教的学生细致摸底：学习程度，学习动机，学习方法等。对学生分门别类，根据不同的类型采取不同的策略。

三、重视词汇教学

词汇在英语教学中起着举足轻重的作用，初中毕业的词汇量要求是1500.但高中词汇量3500.这就意味着教师对学生更多的指导工作。首先，杜绝单词的“死记硬背”，英语常见的词根300左右，高中常用的100左右；前缀和后缀约100，常用的10几个，指导学生对单词进行分析，类比和总结。教师要避免另一个普遍现象：词汇学习是学生自己的事情。教师要研究词汇教与学的规律和方法，对学生进行记忆目标，记忆规律和方法的指导。并且要及时监控学习词汇过程和评估记忆效果。帮助学生及时解决词汇学习中的困难。词汇学习和指导要常态化，不是一朝一夕的事情。

四、重视英语的词汇词性和句子成分的教学

高中的词汇量增加了，同时高中英语的句子复杂了。定语从句，状语从句，名词性从句，非谓语动词等在高中英语课文和阅读材料里随处可见。长难句的理解成了难题。这使得“词汇词性”和“句子成分”的教学成为必然。教给学生不同词性的作用，不同句子成分由什么词性来充当，主句和从句的辩证关系。这部分教学初中是个空白，高中教师必须进行学法指导。

五、语法教学要遵循深入浅出，循序渐进的原则

初中语法要求的相对浅显，象对待词汇学习一样他们采用的是背诵规则，然后去套用规则。但高中的语法庞杂，需要剥丝抽茧。高中教师习惯把某一个语法知识“打包”讲解，即把某个知识点所有的知识一次性讲解。这种“打包”式讲解适合高三复习。高一学生从心里准备，生理发育，知识储备等方面不具备接受这种“打包”式教学。应该采用递进式，一步一步推进。高中教材中的语法部分非常重视初高中的衔接，在开始新的语法学习之前，注意复习相关的语法内容。并且通过练习理解和实践进行语法学习，关注语法结构的形式，意义和用法的结合。避免死记硬背规则的现象。如，外研版高一必修1关于现在分词和过去分词的用法分了三个单元讲解，并且配有阶梯型的练习。这是科学有效的。所以高中教师必须改变固有的一些方法，适应新的教学要求。

六、朗读和背诵是高中英语衔接教学的有效教学手段

英语学习归根结底是语言学习，朗读和背诵是语言学习的有效的和科学的手段。高中英语教材的文章都是采用原文材料，朗读和背诵教材中的课文可以内化学生的思想感情，形成正确的句子结构，篇章结构概念，培养英语语感和思维。不仅能给学生英语的语法知识和技能,也能让学生了解所学语言的异国文化,克服文化障碍,提高学生的英语交际能力。

高中教材的课文包含这个单元的所有的词汇，语法知识。朗诵和背诵课文会取得事半功倍的效果。特别对高一新生，朗读和背诵是让她们尽快熟悉高中学习内容的有效方法之一。

七、指导学法

高中学习在难度，强度等方面与初中学习不可同日而语。所以对高一学生进行学法指导是一项必不可少的工作。

首先，课前预习，听课方式，课堂笔记，课后作业，课后补充习题等。由于初中学生的特点，初中教师更多的是保姆式的管理，包办的多一些。但到了高中后，学生的心理和生理的成熟，学习内容和培养目标的变化，都要求学生在教师的指导下学会自我规划，自我管理，学会自主学习。这是一个艰难的过程，却是一个必经的过程。

初中和高中的英语衔接教学需要高中教师和学生坚持不懈的努力和尝试，不断完善教学策略并进行学法指导。相信在广大高中英语教师的不断探索下一定会取得我们所期待的成果。

参考文献：《初中英语新课程标准》

《初中升高中英语学习衔接技巧》丁促进