《工程力学》课程教学改革的几点见解

《工程力学》课程教学改革的几点见解

王雪锋

（广西电力职业技术学院广西南宁市530000）

摘要：工程力学作为多个工科专业的专业基础课，对学生能力的培养及后续专业课的学习具有重要影响。本文以某高校工程力学教学存在的问题为例，进行了分析研究，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，针对对工程力学课程提出一定的改革措施，为其他课程的教学改革提供了指导和依据。

关键词：应用型人才；人才培养；工程力学；教学改革

引言

随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的标准及需求在不断提高，经济的发展迫切地需要高校向社会输送大量高素质的人才。为了培养高素质人才，提出了以培养高素质应用型人才为目标，突出强化应用型人才培养特色，促进人才培养与产业优化升级、经济转型发展紧密对接的建设目标。针对当前工程力学课程教学中存在的问题，提出了以应用型人才为培养目标的工程力学课程教学改革。

1工程力学教学存在的问题

1.1学生方面

学生方面的问题主要表现在对于工程力学课程的重要性认识不足，主要有以下两个原因：（1）以某高校为例，由于该校工程力学课程开设在大一上学期，刚入学的学生由于还没有接触专业课程，对于本专业的课程体系没有一个整体的认识，因此对于工程力学课程的重要性认识不足，认为工程力学只是一门基础课，对于自己的专业帮助不大。（2）部分学生由于专业调剂，理科基础薄弱，认为工程力学课程就是中学物理课程中力学部分的延续，没有新鲜内容，并且工程力学课程内容理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解，从而造成了学生对工程力学课程的学习有一定的抵触情绪，觉得力学学习枯燥无味，丧失了学习兴趣。

1.2工程力学课程内容与学时方面

某校2017级新版人才培养方案规定，工程力学课程针对不同专业调整至60理论学时，相比于其他高等院校80—100的教学学时，该校工程力学课程的理论课时稍显不足。课程内容主要包括理论力学和材料力学。由于课时减少，理论力学篇主讲静力学内容，而材料力学篇主讲杆件的4种基本变形（拉亚、剪切、扭转以及弯曲）及组合变形、应力状态与强度理论及压杆的稳定性问题。虽然内容有所精简，但是相对于较少的理论学时来说，涉及的知识点较多，内容前后的衔接性较强。

1.3教学方式方法方面

目前，工程力学课程教学基本采用“多媒体PPT+黑板板书”的教学方式，但是学生听课积极性方面的调动还有所欠缺，课堂仍以教师为主体，讲得过多、过细，方式方法缺乏新意，此外课程上缺乏给予学生思考反思性的问题以及练习的时间不足，课后作业形式单一，学生应付了事。久而久之，导致学生厌学甚至放弃对工程力学课程的学习，教学效果较差。

1.4考试方面

目前工程力学课程采用“平时成绩+考试成绩”的考核方式，其中平时成绩包括出勤、课堂表现及课后作业。学生对于平时成绩不重视，对于考试往往也是采取考前临时突击的形式。由于试题基本是例题的翻版，学生机械套用公式，不能灵活地将课程的知识点和工程实际结合起来，这种考核方式偏离了学生对于应用能力的培养目标。

2应用型人才培养模式下的工程力学课程教学改进措施

2.1应用型人才培养模式

总结国内多所高校对于应用型人才不同的培养方式，可以归纳为：遵循高等教育的基本规律，在高等教育的基本理论知识要求之上，按照行业的职业规范制定人才标准，特别注重人才的应用能力培养和实践性要求，分别从知识结构方面、能力结构方面以及综合素质方面培养的同时，强化职业素养。应用型本科人才的培养规格应该是基础扎实、知识面宽、具有较强应用性和职业性的专门人才。

2.2应用型人才培养模式下工程力学课程教学改进措施

（1）加强工程力学重要性的认识

在工程力学绪论课上让学生对有关工程力学课程有了全面了解，结合社会热点话题中工程力学的应用，激发学生对于工程力学的兴趣，同时介绍工程力学课程与后续结构力学、流体力学等相关课程的关系，从而让学生认识到工程力学的重要性。

（2）工程力学教学内容的优化

（3）教学方式方法多样化

对应用型人才培养而言，工程力学课程的教学方法体系应大力提倡启发式教学、互动式教学、基于问题的教学、案例教学等先进的教学方法。对于启发式教学，教师在工程力学课程教学环中巧妙地提出了一些启发性的问题来活跃学生的思维。通过问题的提出来激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲和学习动机，提高学习效率和教学质量。对于互动教学，由老师提问，学生回答，学生提问教师点拨，课堂小组讨论以及小专题内容学生以PPT的形式来讲解等方式提升学生学习的主动性以及课程教学中学生的参与性，进一步培养学生思考、自学知识应用的能力以及团队精神。

在教师教学和学生学习的过程中，进一步加强多媒体和网络的使用，丰富多样的多媒体技术可以把很多抽象问题具体化，逐渐完善工程力学网络平台的建设，包括混合式网络教学平台的使用、MOOC的建设、力学博客以及微信公众号的创建，方便学生随时随地进行知识的获取。

（4）考核方式改革

当前多数院校把教学目标定位在培养综合性的应用型人才，考核的根本目的是提高学生对于所学知识的应用能力，培养学生的独立思考能力和创新精神，培养学生解决问题的实践能力。应加大课堂考勤、平时作业、课堂表现、实验成绩、题目设计竞赛、撰写大作业的得分率。任课教师要对这些方面加以重视，并通过多种手段调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。期末成绩的考核要建立在平时教学的基础上，主要是考查学生对本门课程的整体掌握情况，题型以应用型为主，期末成绩在总评成绩中所占的比重可以适当调整。工程力学的考试形式可以采取一种有条件的闭卷考试，具体而言，就是把课本中的一些复杂公式、图表等打印出来，作为考试参考提供给学生；同时禁止学生把课本、复习资料等与考试有关的材料带进考场。采用这种考试形式可以在一定程度上缓解学生负担以及考试压力，使学生把更多的精力放在对课程知识的理解和应用上。考核方式的改革，改变了传统的单纯依靠卷面成绩的方式，增加了平时成绩的比例，可以全面了解学生对所学知识的掌握情况。避免了一些学生平时学习不认真，指望考前突击蒙混过关的情况，也避免了平时学习较为认真，但考试发挥失常而最终总评不能通过的情况。总之，通过改革考核方式，使学生加强了平时学习，考试成绩分布更加合理，取得了较好的效果。

3结束语

以应用型人才的培养为目标，本文对《工程力学》课程教学改革进行了研究，提出了行之有效的具体措施，有效提高了教学质量，取得了良好的效果。注重学生对所学知识的理解和应用，着重提高他们解决实际问题的综合能力，实现了培养学生的实践能力和创新精神的目的。

参考文献：

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[2]郭春华.对工程力学课程教学改革的几点思考[J].教育探索，2013(02)

[3]陆仁强.《工程力学》课程教学和实验改革模式探讨[J].教育教学论坛，2015(07)

[4]秦楠宋超.面向应用型人才民办院校机械专业《工程力学》教学改革[J].农业工程，2018(06)