多媒体辅助初中数学教学的良法与注意事项

多媒体辅助初中数学教学的良法与注意事项

刘朝江

（渠县天星初级中学渠县635200）

很多教师都认为语文课要求教师语言生动，气氛活跃，而数学课呢，反正就是那么一个教法，一支粉笔一本书，学生愿听就听，听不进去也就算了。其实这是对数学教师和数学课的一种严重的偏见。试想学生不愿听或听不进时，我们作为教师，能否想法调动其主观能动性，使我们的数学课堂像一块磁石一样吸引学生的眼球，吸引学生的思想？

在这里，我特别强调学习的兴趣。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会心驰神往并全身投入而且印象深刻。在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。因为兴趣才是最好的老师，良好的兴趣能使学生迅速地进入最佳学习状态。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大程度地满足了学生的视、听等感官需求，激发学生对数学学习的兴趣，所以教师在这方面是大有文章可做的。

1、设计动画，变抽象为具体

随着信息技术发展，多媒体辅助教学已广泛地运用到各阶段、各学科的教学之中，当然初中数学教学也不例外。作为一种先进的教学手段，它在数学教学和学生学习中起到了传统教学手段无法替代的作用。但任何事物都有两面性，多媒体辅助教学毕竟是一种新的教学手段，只有执教者科学地运用，它才会促进教学的发展，从而使教学达到事半功倍的效果。通过多年的数学教学实践，我认为多媒体辅助教学对于激发学生学习数学的确可以起到很大的作用。对学生感觉到比较抽象的数学内容，我们可以通过多媒体课件的演示化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动，从而在学生的大脑中留下深刻的印象。

初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

2、设置悬念，引发注意

利用多媒体辅助教学更容易制造悬念，提高学生的注意力。如在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为180°即（3-2）×180°，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为2×180°即（4-2）×180°，再依次出现五边形、六边形……n边形，那么n边形的内角和为多少呢？前四个多边形的内角和学生容易说出，但最后求n边形的内角和学生们都皱起眉头，画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。

3、化静为动，帮助思维

心理学研究证明人人都有好奇心，初中学生当然也不例外。他们容易被实物图像或运动着的事物吸引，而这正是现代教学手段计算机辅助教学的特点，他不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。如在数学教学过程中，结合教学内容，将图形的转换、定理公式的推导等用FLASH进行演示，就可以实现这样的效果。

4、联系生活，激发兴趣

运用多媒体音像技术，联系学生已有的生活经验，既贴近学生生活，又引起学生的兴趣。如在：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，我用电脑显示出多种生活实物如下图有：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。当然，在数学教学过程中使用多媒体解决数学问题，不是万全之策。但是，纵观许多多媒体课堂教学，也存在不少操作上的问题，值得我们在教学中注意。如：

1、神化多媒体辅助教学的作用

在课堂中表现为滥用课件，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”。我们主张在采用多媒体辅助教学时，切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。一个课堂简直就成了一个个课件的组合，完全没有无主次之分。

2、课件粗造忽视学生感受

某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。目前，一些课件制作者往往走两个极端，一是认为多媒体课件是为了演示教学内容，只要把内容显示出来就可以了，这类课件往往画面单调，版面布局凌乱，缺乏美感，不能吸引学生的注意力；二是认为课件要设计得越花哨越好，这样才能吸引学生。这类的课件往往画面复杂，音乐具有强烈的震撼力，加上大量的动画，看得人眼花缭乱，抓不住重点，同样，学生不能将注意力集中到学习的重点内容上，最终影响教学效果。

所以，我们在数学教学过程中，要充分发挥多媒体这一现代教学手段的作用，同时又要扬长避短，就像政府修建一个大的工程一样，不能有盲目性，该用则用，不该用则不用，使用之前一定要考察其必要性，论证其可行性。