悦读乐写——浅谈小学海量阅读与作文的关系

悦读乐写——浅谈小学海量阅读与作文的关系

杨洪

杨洪（四川省凉山州会理县太平镇油房小学四川会理615100）

摘要：阅读是一种能力，阅读的最高境界就是心灵处于真正的情感之中，思想达到忘我的境界。阅读与写作相辅相成，它是写作的一贴良药。如果说习作中的文思泉涌是语言与心灵的激荡；那么笔耕不辍则是情感与知识的碰撞。打开阅读视野，锤炼阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读的广阔天地中吸取知识、收获能力、快乐阅读、快乐作文。

关键词：海量阅读快乐作文优化思路提高能力

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0051-01

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹曾为描写方塘而追根溯源，我们都知道阅读的源头是兴趣，而作文的源头就在于海量阅读。阅读和写作相辅相成。阅读是培养学生语文素养的有效途径，作文是展现学生阅读能力的手段、是核心素养的体现，是学科知识综合能力的缩影。它不是一劳永逸的，而是需要不断进取、不断学习、日积月累、细水长流的。实践证明，只有在生活中留心观察、潜心阅读、善于思考；在学习中，不断总结、丰富积累，才能在潜移默化中提高提高阅读和写作能力。

十五年的语文教学中，我结合学生作文实际，在反思与感悟中深刻体会到：由于现在的小学生缺乏实践能力和写作技巧，导致写的文章眼界不高，内容通俗难耐，语言没有吸引力，任务性作文较多。综合以上现象，我们从中可以看出其主要原因就是学生的知识面窄，缺乏海量阅读体验，因而书到用时方恨少，腹中笔墨不足难以形成作文。那么如何引导学生将阅读与写作有机结合，这也是一个值得我们探讨的话题。

一、明确阅读目标，务实习作基础。

新课标明确指出：小学生课外阅读量必须达到100万字以上。[1]为了达到标准，积极响应国家的阅读号召，激发学生习作的欲望，提升语文综合素养。近年来，我们大力倡导海量阅读，让学生在阅读中懂得课外阅读的重要性，知道课外阅读区别于教材而又超越于教材，其具有丰富的写作内涵和广阔的写作空间。熟练掌握课外阅读方法，能与父母进行温馨的亲子阅读，让学生在阅读中提升，在阅读中感悟，在阅读中爱上写作。

1.储备素材，提高写作能力。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这耳熟能祥的名句曾经让无数的文人墨客奋发向上。它明确地告诉我们：好读书，读好书，读书好。书读到一定的程度就能积累丰富的语言，能明白深刻的道理，能领悟文学的魅力，能让文章妙笔生花。

有人说：漂亮的事物可以包装瑕疵。我觉得具有一定的道理。我们平常写文章也同样需要用精美的词句去进行装饰，否则“言之无文，行而不远”。所以，丰富的文学积累是十分重要的。学生在阅读时，总会被书中精美的语言所吸引，如果我们仅限于陶醉，那么我们的阅读就缺少质量，所以我们可以在阅读时，对自己钟爱的字词句片段进行摘抄或者熟记于心，在平常的阅读中多读多记，慢慢地，学生就会品词凿句，写作时也就文思泉涌，积累的各种材料也灵活运用到作文当中，作文得到了质与量的飞跃。

2.开阔眼界，优化写作思路。

我们知道，学生们面临各种作文困惑，有没有材料可写的茫然一族；有情不达意，缺少写作技巧的懵懂少年；有追求内容流畅、准确、生动却找不到途径的奋青们。为帮助学生们树立习作的信心，迎面解决习作中的难题。在教学中，我让学生们敞开心门，津津有味地品尝书中的香甜。在书中，我们能从主人公的亲身经历中去想象他的生活环境，去体验他的人生阅历，去感受他的人情冷暖。海量阅读除了可以为我们习作储备素材外，还能开阔我们的眼界，收获阅历。只要我们从中掌握一定的写作技巧，就可以达到优化写作思路的目标，思路清晰，作文也就得心应手了。

3.收获阅历，造就写作品位。

先辈们关于阅读和写作的真知灼见，让我们明白了：通过海量阅读，能让学生获得丰富的积累和美的语感；能让学生深知语言的魅力，把握语言规律，提升语言能力；还能从阅读中去总结主人公的成功与失败，从而在其中懂得道理，明确目标，收获阅历；更能丰富我们的文化底蕴，积淀人生经验。

俗话说文如其人，写作品位就是一个人的自身修养，我们从一篇优秀的文章当中能够看出关于作者的人生思考，也能感受到作者个人文学底蕴。语文教学大纲也向我们推荐了很多中外名篇，如果我们能够运用掌握的方法去积累并运用，定能写出赏心悦目的好文章。

二、创新阅读方法，拓宽习作深度。

阅读是一种心灵的享受，好的阅读方法，能让我们受益终身。在阅读中，教师要注意引导学生掌握良好的阅读方法，做到有目的、有质量地进行阅读。1.苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”[2]学生在阅读中将好词好句进行摘抄积累，并灵活运用到平常的习作当中，有利于写作文时将具体的事、物、景写得具体生动形象。2.旁批也是海量阅读中比较实用的方法之一。当书中的故事触动我们的心灵，我们可以把自己的真实感受记录下来，并实时感悟作者的心路历程，做到了这一点，我们作文时就能够深层次地挖掘核心素材，找到与读者相通的心灵感悟，让作文有自己的灵魂。3.阅读时，理清文章结构也是必不可少的。有些书表面上看似平淡无奇，但作者在写法上有其独特之处。因此，当我们理清了写作思路，我们可以在结构特点上进行模仿和创新，让文章在取人之长的基础上有了自己的特色。

三、开辟阅读渠道，展现习作魅力。

语文课程标准指出：利用图书馆、网络等信息尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，小学生课外阅读量不少于100万字。[3]为了培养阅读能力，展现阅读魅力，老师应该积极拓宽阅读渠道，让阅读深入人心。课外阅读就是一种不错的选择，也是一种提升的方式。

在小学作文中，为了获得好的作文教学效果，教师要善于开辟各种渠道，让学生进行课外阅读，如建立班级图书角，开放学校图书室和阅览室，并积极开展各种亲子阅读活动、评选书香家庭活动，造就良好阅读氛围。只有阅读渠道广，才能让每个孩子达到阅读目标，形成海量阅读。只有在海量阅读潜移默化的影响下，我们的作文才能开出不败的花，我们的习作魅力才能得到更好的展现。如：在写景作文时，全班交流写作思路，学生就可以将课外阅读中的好方法运用到习作当中，并指导学生将阅读与生活紧密结合，将作文与生活联系在一起，孩子的习作必能达到更好的效果，更能大大地提升习作魅力。

阅读是一种能力，阅读的最高境界就是心灵处于真正的情感之中，思想达到忘我的境界。古人云：“巧妇难为无米之炊”，海量阅读是写作的一贴良药，如果说习作中的文思泉涌是语言与心灵的激荡；那么笔耕不辍则是情感与知识的碰撞。打开阅读视野，锤炼阅读该方法，养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读的广阔天地中吸取知识，收获能力，快乐阅读，快乐作文。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】.北京:北京师范大学出版社,2012

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】北京:教育科学出版社,1984.