数字化：提升朗读能力的助推器

数字化：提升朗读能力的助推器

杨波

江苏省常州市朝阳新村第二小学213004

摘要：在小学的语文教学中，培养学生的朗读能力尤为重要，这是小学语文教学中不可或缺的一部分。数字化教学再次凸显了它的优势。笔者结合自己的教学实践，谈一谈如何利用数字化切实有效地提升学生朗读能力。

关键词：数字化小学语文朗读能力

一、小学生朗读能力现状

现状一：朗读兴趣低下，缺乏重视。当前小学学生朗读兴趣不够浓厚，很多家长反映学生回家除了完成作业外，不会主动阅读课外书籍，非要家长逼着读，才会捧起课外书来读。有些学生读书时间少，存在应付的心理。甚至有些家长反映，语文书上的课文都读得不连贯、通顺。这些都在表明，当前学生在朗读上缺乏自觉性和主动性。

现状二：朗读水平低，指导失效。早读课上，教师让学生自由朗读课文。如果你仔细倾听，你会眉头紧锁。因为大部分学生读书的实际情况是读错字、添字落字，一字一字地读，句子读破，拖音和不管标点的唱读和念读。在教师实际的教学过程中，朗读环节，学生往往不自觉会拖长音节，养成一种拖长音的坏习惯，或者语速过快，不知道停顿，出现唱读的现象，这种朗读方式首先在对课文感情的理解上就大打折扣，最重要的是对规范的朗读形成了阻碍。

现状三：齐读的弊端，指导失败。很多时候，教师为了渲染课堂的氛围，也在一定程度上考虑到有些学生对课文的把握不到位这一现象，会采取全班朗读的方式进行朗读训练。这种方式的弊端在于，在朗读的过程中，学生和学生之间是相互牵制的，有些读得很快的学生为了照顾读得慢的学生，就会放慢速度，拖长音，不知不觉形成唱读。甚至教师会引读，将教师的理解化作优美的引导语，让学生在所谓的情境中进行朗读训练，这些都不利于学生个体朗读能力的提升。

二、数字技术，提升学生朗读能力的有效途径

1.软件的选择，激发学生的朗读兴趣。

新生的数字移动终端在教育实践中的价值已经得到了国内外教育界的关注，进行辅助教学的实践和研究。APPStore里的软件林林总总，多如牛毛，令人目不暇接，而又良莠不齐，最终我选择了“音乐圈”和“小影”这两款软件。“音乐圈”是一款图片语音社交应用，用户已破两千万。它可以通过与好友分享图片，同时加上声音故事，可以同步、分享至微博、微信、qq空间等社交网络。“小影”，它的特点在于：让用户不仅仅只满足于8秒、10秒的短视频/MV，更能拍摄、编辑更长、更炫酷的微电影、微故事，最长时间达到5分钟。较之“音乐圈”来说，它除了有音频外还能有视频，也就是说，学生之间不仅能够听到朗读的声音，还能看到朗读时的坐姿、面部表情、体态语等，进一步激发了学生朗读的积极性。

2.分步实施，实现多元评价。

第一阶段：熟悉软件，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说：“我认为作为教师，一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。”因此，激发学生的朗读欲望，才能激发其朗读的兴趣，提升其朗读能力。为了保证上课的质量，学生在学习新课前会有预习课文的作业，预习中就要求学生要认真朗读课文三遍，在传统的教学方法中口头作业的完成与否只能依靠学生的自觉，无法检查与评价，但利用“音乐圈”和“小影”这两款应用软件，便轻松解决了这个问题。

第二阶段：小组互听，多元评价。以小组（4—6人）为单位发布“音乐圈”，组内进行互听互评。组内选出点赞数最多的进行全班交流，从而进行有针对性点评，也根据需要在课上播放学生的朗读，比如作为课文的导入，或是在课堂上进行典型问题的指点和讲解，或是利用课余时间给个别学生进行朗读指导，甚至评价可以延伸到课外，通过移动端倾听同伴的朗读，用点赞的形式进行激励，用文字或语音的形式进行评价或提出朗读注意事项，这方法不仅能够为学生的朗读作业提供新颖的评价方式，这种评价方式也对学生起到了更有效的监督和教育作用，并能让教师更好地了解到每一个学生的朗读水平并进行跟进，进行有的放矢的指导，让学生得到量身定做的个性化指导。

三、数字化进程中的点滴成效

无论是“音乐圈”还是“小影”，它们具备交流平等、互动性强、信息共享的特点。这比传统的课堂朗读训练更加“注重评价主体的多元与互动”。不管是教师，还是同学之间，甚至家长或者陌生网友都能通过这个网络平台对学生的朗读音频或视频内容进行点播，及时给予评价，真正实现了多元评价。朗读是培养学生语感的重要途径，再加上小学生模仿能力较强。通过APP平台，不仅能让学生聆听自己的朗读，而且还能够听到或看到其他同学的朗读获得同伴及其他人的点评。对于好的朗读，学生能够模仿，在模仿中能够迅速掌握人物的语气、语调等，对于语感的培养起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]刘清元如何进行小学生朗读能力的培养[J].文教资料，2009，（5）。

[2]辛王鹏借助现代教育技术，培养小学生朗读能力[J].读写算（教育教学研究），2014，（30）。

[3]王建亚新时期小学生朗读能力的教育教学[J].读写算（教研版），2014，（7）。

[4]程晓华提高小学生朗读能力的方法[J].学园，2013，（30）。

[5]党新曼浅析小学生朗读能力的培养和提高[J].都市家教（上半月），2013，（8）。