少数民族地区初中音乐本土资源的开发探讨

少数民族地区初中音乐本土资源的开发探讨

勒古此色

勒古此色（布拖县俄里坪乡九年一贯制学校，四川布拖县616300）

摘要：弘扬民族音乐文化、振兴民族音乐教育已成为现代教育的新理念，根据少数民族地区的音乐资源状况，加大对本土资源的开发力度，从中学音乐教学方面对音乐课程进行改革和创新，以适应素质教育的发展要求。少数民族地区开发音乐本土资源对于课程建设具有显著的优势，充分利用这些资源优势，完善初中音乐教学，培育少数民族音乐人才。

关键词：少数民族；初中音乐；本土资源开发

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

在学校音乐教材中充实民族特色，培养学生正确的民族审美观，传递民族音乐和家乡音乐，让少数民族地区学生丰富音乐视野，提高民族荣誉感。少数民族地区具有丰富的音乐本土资源，但目前本土资源开发得不到重视，开发能力不足。鉴于少数民族地区初中音乐课程开发现状，本人提出几点个人意见，希望能够对初中音乐本土资源开发有所助益。

一、少数民族地区开发音乐本土资源的优势

少数民族地区蕴含着丰富的课程民间文化资源。民族文化的传承不同地域的少数民族生产、生活方式，风俗习惯也各不相同。每个民族都有自己的语言、宗教、传统和民族习俗，各具特色的民族传统，生活习俗，民间传说、民间节目、民歌民谣、民间戏曲，具有丰富的教学素材，具有极大的课程挖掘潜力。本土音乐课程资源的开发对于弘扬民族文化、丰富学生精神生活，有助于本土文化的传承和发展，有利于少数民族地区的精神文明建设。民族地区的音乐教学需要探索一条以国家统编教材为依据、以本土文化为特色的道路。尝试多种形式的教育教学活动，如组织艺术团、歌舞组合，利用民间节庆和课外活动时间为学生提供民族音乐学习与表演的机会等，形成浓郁的氛围为学生终身喜爱民族音乐、学习民族音乐、享受民族音乐奠定良好的基础，开创民族音乐教育教学，开发本土民族音乐的新局面。

二、少数民族地区初中音乐本土资源的开发现状

目前，现代教育者们在课程建设和教学实践中越来越注重本土课程资源开发，在一些地区已经将本土化课程作为校本课程建设的重点。在开发课程过程中我们发现少数民族地区初中音乐课程具有丰富的本土资源优势，但面临突出的问题是课程开发能力匮乏。首先是，教育管理者和教师对本土的音乐素材的收集不足，课程本土化重视程度不够，支持力度不够。其次，学科建设、课程教学与民族化、本土化缺少联系。学生的音乐课本采用统一标准化的音乐教材，学生对本民族民间音乐缺乏学习和了解。再次，初中音乐老师，尤其是农村地区教师课程开发能力有限。最后，本土化音乐课程开发配套实施以及课程教学条件不足。因此，我们应该充分认识到如何充分利用少数民族地区优势课程资源，同时弥补课程资源的不足是少数民族地区课程改革要解决的首要问题。

三、少数民族地区初中音乐本土资源的开发建议

（一）转变教学理念，把民间音乐引入到课堂教学中。

初中音乐课程开发，需要学校教育管理和任课教师转变教学观念，消除正课与副课偏见，把开发本土音乐资源工作放在与其他科目同等重要的位置，鼓励教师将少数民族特色音乐素材巧妙地融入到课堂教学中，大力发展学生全面素质教育。教师要树立长远眼光，加强对音乐教学的重视，以培养学生的音乐素养为教学目标，促进学生全面地身心发展，同时兼顾民族文化传播，把民间音乐引入到课堂教学中，让音乐课成为中学课堂中不可或缺的一部分。让学生在学习音乐的同时学习民族文化，了解到当地的民谣、民歌，从而对学生热爱家乡，热爱本民族文化的情感教育。

(二)加强师资队伍的建设。

少数民族地区师资力量较为薄弱，加强建设学校音乐专业的教师队伍，是实现中学音乐课程开发的重要保障。少数民族地区的中学音乐教师不仅需要具备较高的音乐素养，还需要加强民族意识。少数民族的文化、生活方式的不同，促使得他们的音乐表达形式不同，需要教师在民间生活中细心观察，对少数民族音乐深入理解，从而更好地将少数民族音乐特色带入课堂。要充分发挥现有的音乐师资理解，要求音乐教师将理论结合实践，发挥自己的专业优势，在教学观念和方法上强化民族意识，成为开发本土音乐资源的主力军。同时，我们还可以聘请熟知民族音乐的兼职教师，加大对兼职教师的专业培训，充实现有的师资力量。这些来自民间的兼职音乐教师与学校音乐专业教师互动交流，能够带动本土化音乐课程的开发与建设。通过音乐专业教师走出去学和兼职教师走进来讲的方式，能够促使音乐教师整体素质的提升。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施。

音乐教学需要在完备的教学条件下开展才能取得良好的教学效果，因此，需要加大对中学音乐教育的投入，为学生配备各式的学习器材，增加音乐教学用具，修建专用的音乐教师，创设良好的教学环境。少数民族地区，基础教育投资力度有限，学校可支配的资金主要投入在基础科目教学上，在音乐艺术教育方面明显存在不足，这就需要地方财政加大投入，对本土音乐课程开发进行项目补贴，为学校多渠道筹措音乐教学专项资金，让教师有充分的资金去民间调研考察，收集更多的本土化音乐素材，从而丰富音乐课堂教学内容。

（四）充分发挥学生的主体性，搭建本土化音乐展示平台。

依据初中音乐教学对象的特点，初中生追求个性，喜欢展示自我，在学校生活中主体性地位日益突显。因此，教师一方面在音乐课程开发过程中要注重发挥学生的主体性，尊重学生的本土课程开发的意见，使他们充分参与课堂。另一方面，教学可以突破课堂的时间和空间限制，组织学生创办民族音乐社团，鼓励学生参与到本土音乐的开发过程中，师生之间共同探讨。举办一些民族艺术活动，给学生展示本土化音乐的机会，使学生得到身心全面发展。

三、总结

培养学生对民族文化的认同感和自豪感，将少数民族丰富的音乐资源开发为本土教学资源，邀请民间艺人进行讲学，举办各种与民族音乐相关的活动，初中音乐课程教学中纳入民族乐器、民间歌舞、原生态歌曲等作为教学内容，提高学生的民族意识和民族精神。这不仅是对民族文化的保护、传承，而且丰富少数民族地区初中音乐教育具有重要意义。

参考文献：

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