浅析体育教学中素质教育的实施

浅析体育教学中素质教育的实施

丛正豪

◆丛正豪山东省招远市罗山初中265400

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想教育、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。

长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康，而且滋长了学生不爱体育锻炼的不良习气，重智育、轻体育成为大部分学生的主要思想状况。所以，现代体育教学是从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向为培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。当前，各级各类学校正在贯彻落实全教会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，因此，研究体育教学对实施素质教育的途径具有十分重要的意义。

一、体育教学在素质教育中的作用

1.体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是唯一从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。由学生大量的身体活动和教师适时的知识点拨为特征的体育教学，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生的基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调节能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。良好的体育素质无疑对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。

2.体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。人体器官的健康与智力发展密切相关，青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，也使学生学习的负荷越来越重。学校体育具有健体功能，合理的体育锻炼能促进大脑的发育，改善身体各种机能，为学生从事智力活动打下良好的物质基础。其次，教育功能上，体育可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性的特点，可把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。

3.体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学有着丰富的思想教育内容和生动的教学活动，学生在体育教学活动中要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服身体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会属性有利于培养和提高学生的集体意识、协作意识、进取意识、创新意识等人类优良的思想道德素质。

4.体育教学有利于培养学生健康的审美观念和审美能力。体育活动中存在明显的审美要素：一是人体（骨骼、肌肉、姿态等）的自然和形式美；二是体育运动所展现的精神美，如积极向上的情感、顽强拼搏的意志等；三是体育运动的技艺美，优美的姿势、雄浑的力量展示都会放射出美的因子。科学的体育锻炼能促进学生塑造健康健美的体型，帮助学生养成良好的身姿，培养学生追求美、创造美和鉴赏美的能力。

二、当前学校体育教学存在的问题

1.在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。在这种观念的影响下，体育教学成为以“分数第一”为目的的应试教育的傀儡。只重视知识的灌输，忽视了能力的培养；只重视少数学生的选拔，忽视了全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，忽视了长远的整体素质的提高与终身体育基础的形成。

2.在体育教学的内容上：一是“考什么就教什么”，有相当一部分学校和体育教师把体育课变成了单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、排球不会打、足球不会踢、单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简单化为只提高少数运动项目的成绩；二是选用教材简单、重复、单调，缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平、无意义重复阶段，不发展学生快乐体育技能。各年级所教内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关理论。

3.在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视了学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性，千人一面，一样的要求，一样的负荷。有些教师因活动场地或体育器材不足或自己不想上课了，就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，而不是想办法解决这个问题。

三、结束语

中学教育是培养高素质人才的基础阶段，体育教学中的素质教育内涵非常丰富。培养和造就21世纪高质量的新一代，要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能，提高其身体效益和社会效益，奠定终身体育基础，促使学生具有“健康的体魄、科学的头脑、艺术的品味、改造社会的精神”。