提升小学古诗文情景诵读时效性的途径

提升小学古诗文情景诵读时效性的途径

林建芬

（北海市银海区平阳学校，广西北海536005）

摘要：古诗文经典背诵是国家落实传统文化教育与良好的民族道德文化培育的关键，长期一来古诗文在小学的日常教学中占据着十分重要的地位，但是古诗文的实践性阅读度，尤其是情景诵读的效率在很多时候并不是十分的理想，关键是语文老师没能创设好良好的诵读环境，采用积极的诵读策略来引导学生进行积极的诵读，论文讲针对这一个内容来构建对应的策略，努力提升古诗文情景诵读的时效性。

关键词：小学古诗文；情景诵读；时效性；有机途径

引言

2016年教育部在北京师范大学联合发布“中国学生六大核心素养”，六大核心素养从文化基础、自主发展和社会参与等几个方面入手探究了：“中国当下乃至今后要育人的导向”，就是要加大对文化意识的培养，提升学习对语言感知和运用语言解决特定问题的能力。而小学生的古诗文诵读的篇目要求和难度要求在部编教材的课程标准中也做了相应的说明，而且对于古诗文的背诵、阅读以及核心考察的要求越来越高，因此，在小学语文的常规教学中努力营造情景化的古诗文诵读活动，全面培养学生的古诗文诵读的兴趣和古诗文诵读的能力是迫在眉睫的，下文将结合当下的小学古诗文情景诵读落实的现状来探索全新的培育学生古诗文诵读的策略，从而提升小学生语文学习中的文化基础。

一、小学生古诗文情景诵读的内涵和现状

（一）小学生古诗文情景诵读的内涵

情景化的古诗文诵读是基于文化背景知识和具体的语言情景，遵循一定的诵读的规则的内涵，在老师的引导下，有感情的朗读与背诵参半的古诗文阅读行为。具体而言，小学生古诗文情景诵读主要包含：“对古诗词文化内涵的把握，对古诗词的平仄韵律的把握，对个性化情景的理解”。综合起来讲，小学生古诗文情景诵读的过程是一种培养小学生赏析古人诗词意识和能力的活动，是有机区分古诗文与普通白话文阅读韵味的活动，更是引导小学生感受经典古诗文内涵和古人文化生活的有机活动。

（二）古诗文情景诵读教学的现状

目前广大中小学生的语文教学中，古诗词赏析与阅读教学已经被提升到了一个核心的地位，但是很多语文老师在引导小学生进行古诗文学习的时候，把核心放在了经典语句和全篇的背诵之上了，而没有更好的关注把古诗文当做一种情感激发的正规的诵读活动来进行，因为情景化诵读变成了背诵，诵读变成了随意的阅读，而且不太注重对小学生的诵读规范和诵读趣味性的培育，而这些现存的问题已经严重影响到了小学生对古诗文学习和阅读的品质，因此下文将针对问题来构建有机的策略。

二、提升小学古诗文情景诵读时效性的途径

小学生古诗文情景诵读对于小学生的综合文化素养的培育具有很好的价值引导，而且在扩大全校范围内的古诗文学习的影响力具有直接的促进价值。

（一）以信息化辅助手段为载体营造古诗文情景诵读的氛围

在进行古诗文学习的时候，语文老师可以先根据学生要学习的古诗词的内容来搜集特定的文化背景知识，包括图片和相应的文本背景信息，然后督促学生提前对古诗文进行预习，在学习的过程中老师利用电子白板播放这些古诗词的诵读的一些视频，基于肢体语言来展示诗词的平仄，停顿，情感的基调等，最主要的是引导学生学会感受和把握古诗文情感基调的能力。比如：《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。（期待之情）四海无闲田，农夫犹饿死。（悲愤与痛心）锄禾日当午，汗滴禾下土。（深情）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？（激情）”。这样的情感与基调的设定可以很好的激发学生古诗文诵读的激情，很好的营造古诗文情景诵读的氛围。

（二）以古诗文诵读比赛为导向强化古诗文情景诵读的效率

目前中国传统经典文化进校园是很好的促进中小学学生古诗文经典文化学习的最佳手段，像百家姓、千字文、道德经、唐诗宋词等经典篇目的校本化引导与渗透很好地加深了广大师生对古诗文的喜爱与重视，而以班为单位在全校范围内定期开展“古诗文诵读比赛”可以在文化知识了解的基础上更好的规范古诗文诵读的范式、激发和引导古诗文诵读的情调，优化古诗文诵读与学生个性化发展的途径。

（三）以古诗文诵读赏析为依托规范古诗文情景诵读的实践

对于小学生的古诗文阅读教学而言，很多老师仅仅是简单的引导学生进行文言知识的学习和简单的朗读，并没有带着一种赏析的理念来针对某些古诗词的学习，比如基于古诗词的创作故事的探究来引入到古诗词本身的诵读上。比如：学习陆游的《游山西村》中，老师可以先与小学生就陆游创作这首诗的背景文化知识先展开探索，陆游以“游”为探索把自己对农村的丰收景象写了下来，表达了他对和谐生活的向往和对农忙丰收的一种喜悦与热爱，然后再配合山西村的山水画和相应的文字介绍等，老师先进行诵读示范，把当时的情感表达出来，然后让小学生分小组来探讨如何更加有感情的朗读，朗读熟练以后继续进行诵读，诵读可以个人诵读，大家欣赏，集体诵读小组比赛，大家诵读，老师把关。以古诗文诵读赏析为依托，规范古诗文情景诵读的实践的教学非常值得推荐，长期的赏析与诵读可以从最初阶段就很好的培育小学生的古诗文诵读的效率。

三、结语

对于小学生而言，古诗文情景诵读是他们深入了解古人文化理念，学习古人经典智慧的主要通道，而从小学阶段就开始培养小学生优秀的古诗文经典诵读策略，不断深入引导他们多元探索，积极实践的意识就成了当下中小学古诗文教学的核心，论文从多个方面探索了这一实践，为今后的语文教学指明了方向。

参考文献

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