中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策

中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策

齐襄林

（襄阳职业技术学院，湖北襄阳441050）

摘要：随着国家教育改革的推进，中职院校也迎来了良好的发展契机。但是，由于学生文化程度的差异，使得中职院校的管理和教育工作成为各个院校关注的重点。许多中职院校的班主任并没有深刻的认识到自身工作的重要性，当然，这一时期的学生也并没有让自己积极的融合到班级集体中去。也就是说，中职院校的班主任和学生并没有良好的互动关系，这很大程度上影响了班主任对班级工作的把控。本文深入探讨中职班主任在班级管理中的问题，并针对已有问题提出相应对策，为中职班级建设提供思路。

关键词：中职班主任；管理工作；问题；对策

1中职班主任工作的重要性

中职班主任工作的重要性，是由学校的培养目标决定的。将人口资源大国变为人力资源强国，是我国在本世纪初的重要战略目标，中等职业教育无疑是实现这一战略目标的重要生力军，而要培养出一大批具有中等文化和中等专业技能的合格的劳动者，如前所述，班主任工作势必凸显出其在中职教育工作中的重要性。同时，社会急剧转型、网络虚拟世界迅猛发展、各种思潮激荡碰撞所带来的影响，也在很大程度上决定了中职班主任工作的重要性。当前，我国已经进入了以市场经济为导向的商品化社会，人们的审美观、是非观、价值观在这个时期都发生了巨大的变化，在这个大背景下，中职班主任要善于引导学生做出科学的判断和理性的选择。

2中职班主任管理工作在新形势下的问题

2.1缺乏对学生的深入了解

现在的中职一年级学生大部分是2001-2003年出生的年轻人，他们与大部分班主任的年龄相差8-10岁，在这个瞬息万变的时代，师生之间已经有比较大的代沟了。作为一个中职班主任要注意避免先入为主，认为中职学生当中“差生”居多，从而放弃说理教育，转而采取以压制、管束、校纪校规处罚的管理方式。人的教育管理工作实际上还是思想工作，针对中职学生的特点，更加需要班主任们全心投入，认真沟通。很多班主任来自各类大学，其本身能力素质还是不错的，但对于中职学生如何管理与教育，其实心里没底。最主要的就是不了解中职学生的性格特点、习惯爱好等，不能与他们很好地沟通。不能以看待一个高中生的眼光来看待他们，而要深入了解中职学生的心理世界，做到有的放矢。

2.2中职院校的招生被两个政策所影响，间接的造成了管理上的难度

因为就业政策的关系，对于就业人员在年龄上有着严格的限制，不到年龄不能提前参加社会工作，对于一些在中考时发挥失利的毕业生们来说，不能参加工作就只能报名就读中职院校，这是一种非常无奈的选择，被动的进入中职院校，勉强的继续学习，对学校没有应有的归属感，对学习也完全提不起积极的兴趣，更加无视学校的规章制度。在现阶段，因为分配政策的关系，可以让中职学生选择的理想岗位少之又少，在毕业分配上加大了难度，导致了中职院校的招生数量下降，招生的难度增大，在某种程度上放松了对管理的要求，不敢强硬的实施严格的管理措施，也是中职班主任在工作上的一个困境。

3新形势下中职院校班主任管理工作具体策略

3.1针对中职学生特点，严格要求，严格管理

中职学生各有特点，但既然来到中职学校学习，学校就有责任、有义务好好培养他们，教给他们专业知识，更要教给他们做人做事的规矩和道理。未来的社会竞争愈发激烈，机器人的大量应用必将对中职学生的就业带来一定的影响。教会中职学生做人做事的规矩和道理，某种程度上甚至比单项的技能更加重要。在中职学生三观的形成时期，千万要打好思想基础，班主任要靠上去做工作，主动跟学生们交朋友，做他们的严师益友。学习、生活秩序要按照学校既有章程来办，要普遍设立学生操行打分制度，一点一滴严扣细抓，分数高的同学要给予表扬、奖励，让他们做班干、班委，评三好生、奖学金的时候要以操行分为基础，带动全班形成良好的学习、生活氛围。对分数低的同学要警告，要处理，对于屡教不改、胡作非为的要敢于亮剑处分，震慑后进同学。

3.2班主任要与学生建立良好关系

第一，体现民主平等。在教育教学中班主任要尊重学生，维护学生权益，避免班级管理过程中较为强势、专制的做法，造成学生和教师之间关系紧张；也不能对学生采取放任态度，造成班级管理混乱。要做到言行一致，以身作则，率先垂范，实施生本教育，实现人格平等。第二，鼓励自主学习。教师组织开展教学活动的主要目的是引导学生学习知识、学会方法，形成自主学习意识和习惯，而非让学生对教师产生依赖。优质的教学活动能使学生和教师相互促进、共同提高，因此班主任要摒弃传统教育教学方式，用现代教育教学思想、理念组织创新性教学活动，让学生在学习过程中增长知识，提高学习能力。第三，做良师益友。中职教育的特点更需要班主任与学生建立良好的师生关系，以保证获得理论教学与实训教学的良好实效。这就需要教师与学生加强沟通交流，了解学生内心所想，热诚关心、爱护、帮助学生，努力成为学生的良师益友，与学生和谐共处，促使学生以良好的身心状态积极投入到学习与实训活动中，增强专业和心理素质。

3.3建立中职班主任科学有效的激励机制

首先是目标激励。目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。要按照教育教学规律，给班主任以切实可行的具体目标，使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为，从而充分激发班主任的工作热情。其次是责任激励。学校要积极探索以老带新、以老促新、经验交流、建立班主任评价机制等措施，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。最后是情感激励。学校要努力为班主任工作创造良好的外部环境，更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任。既要在工作中为他们创设机遇，给他们提供锻炼能力的机会，使他们努力向上，又要在政治上和生活上给予无微不至的关怀与帮助，对师德高尚和教书育人成绩显著者，在职务评聘、晋级晋职、干部选拔和评先评优等方面优先考虑、适当倾斜，以充分调动每一位班主任的积极性。

3.4重视对学生的学习以及就业指导

班主任所要管理的工作琐碎复杂，不仅要关心学生的学习，也要照顾学生的情绪，作为中职院校班主任来说，最终还要时刻关注学生将来就业情况。所以说，班主任一面要及时与各学科的教师及时沟通，共同商讨班级管理工作，为学生专业知识的学习建立坚强后盾，同时，班主任也要实时关注当前中职学生的就业情况，帮助学生做好职业规划，向学生及时传达就业动向，引导学生充分认清自己，找到自身的价值，结合学生自身的特点，为学生提供个性化的职业教导。

4结束语

总之，无论是哪一种教育形式班主任都是必不可少的存在。对于中职院校的班主任而言，更应该具有自身的独特魅力，成为班级标杆，为学生树立正确的规范，引导学生朝着积极良好的方向发展，引导让学生树立健康积极的人生理念，合理有效的规划自身的发展方向，为以后的工作学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]张勤,田明琦.中等职业学校班主任胜任力模型的构建与应用研究[J].中国职业技术教育,2016,20:5-8.

[2]董传芳.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J].新课程研究(中旬刊),2016,10:124-125.

[3]季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯,2014,17:66-67.