用快乐教学打造高效历史课堂

用快乐教学打造高效历史课堂

张学治

山东省平原县第三中学253100

初中历史是一门非常生动而有趣的课程，课堂教学中我们要充分利用一切方法、手段和设施，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而使他们快乐地学习，进入最佳的学习境界。那么如何才能让课堂变得流畅快乐呢？为此，我在历史教学中尝试采用了快乐教学法。事实证明，快乐教学法的确可以让课堂活起来、动起来，让历史课真正地快乐起来。

那么，如何实施快乐教学法呢？结合教学实践，我认为快乐教学法具体体现在以下的教学方法中：

一、优化“导课”设计，激活学生兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满了好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，如果能抓住学生的心理，设计出新奇、有趣的导入语，就能够激活学生的学习兴趣，让他们在知识的海洋里快乐地学习。

1.音乐导入法

有效的课堂导入是一个良好课堂的开端，一堂课能否吸引学生的注意力，导入起到很大的作用。如何导入以取得良好的教学效果，这是值得我们每个教师认真探讨的一个问题。导入的多元化是我们应该坚持的一个原则，应该根据具体课文内容与教学需要来确定选用哪一种导入方式。音乐就是一种很好的导入方式。

比如《香港和澳门的回归》这一课的导入，我就选择了音乐导入法。就《七子之歌》提问:“刚才我们听的这首歌歌名是什么？谁作词的？七子是指哪七个地方？这七个地方回归祖国的先后顺序是什么？为让香港、澳门回归，我国实行了什么特殊的制度？……利用《七子之歌》导入，一方面可以充分利用课前环境创设的内容;另一方面，《七子之歌》与本课的内容大部分可以联系起来，为本课成功教学奠定基础。

2.诗歌导入法

诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。

我在讲《红军不怕远征难》时，先朗诵了毛主席的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后问学生：”你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我们就讲一讲《红军不怕远征难》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。

当然，根据教材内容，导入语可以有多种形式，比如说故事导入、地图分析导入、成语导入、录像导入等等。总之，从上课一开始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、喜欢听，这样学生的求知欲望被激发起来，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的宫殿中学习了。

二、编写历史口诀，让学生快乐地记忆历史

常言道：读史使人明智。但历史包罗万象，点多面广，错综复杂，要想学好它也并不是件容易的事。这时，运用好的记忆方法就显得至关重要。而口诀记忆法就是一个事半功倍的好方法。编写历史口诀，可以缩小记忆的数量，加大信息浓度，不但可以让学生减轻记忆负担，而且能够让学生把知识记牢，能够有效地避免遗漏。

例如，七年级上册《秦王扫六合》这一课要求记忆的知识点较多，内容也较复杂，如何让学生轻松愉快地掌握本课的重要知识点，这的确是一个难题，而口诀记忆法的应用就使得这一难题迎刃而解。

三、巧用历史故事，让历史课堂“乐”起来

初中学生年龄较小，爱听故事和讲故事，而中华民族有着五千多年的悠久历史，传说故事层出不穷、精彩纷呈，如果可以巧用这一宝贵的资源，那我们的课堂会更加流光溢彩，增色许多。我们可以用故事来吸引学生的注意力和兴趣，加深学生的印象。

如在讲到《“伐无道，诛暴秦”》这一课时，里面涉及到很多著名的历史故事，除了教师讲解外，如果学生也能够参与到历史故事的活动中来，那么课堂气氛一定非常快乐融洽。

例如，在上课一开始，让学生分角色扮演秦始皇、大臣，然后通过讲故事的方式把秦的暴政表现出来。这种情境表演，不仅提高了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，而且使教师为主导、学生为主体的理念体现了出来。当然，除了具体地进行情境表演故事，很多成语故事也可以让学生讲解成语的来源。这样不仅使学生快乐地掌握了知识，也给了学生一次自我口才锻炼、自我展示的机会。在讲到快要结束的时候，我让学生把这一课里所涉及的成语找出来，然后请学生自己挑自己熟悉的成语讲故事给大家听。许多学生踊跃发言，表现积极，非常乐意地完成了这项工作。有的同学，好像对历史成语故事情有独钟，一连讲了好几个，例如族诛连坐、项庄舞剑意在沛公、破釜沉舟、四面楚歌。别的同学也不甘示弱，又补充了几个成语故事，例如四面楚歌、霸王别姬、明修栈道暗渡陈仓、约法三章……课堂气氛在学生讲故事中达到了高潮，很多学生敢于讲、乐于讲，使得这节历史课变得生动而有趣。

在课堂教学中引入快乐教学法，使学生学习历史时感到是一种愉快的求知增能活动，不仅可以减轻学生的负担，而且可使他们终身受益。作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，让学生学得轻松，这样才能使历史教学走出低谷，重新焕发生机和活力。