对技工院校基础课改革的几点看法

对技工院校基础课改革的几点看法

梁丽菊于春菊

梁丽菊于春菊（青岛市技师学院山东青岛266229）

作为技工院校开展素质教育的重要途径，语文、英语、职业素质养成课与思想道德建设等基础课在整体课程结构中占有重要地位。但调查发现，部分技工院校基础课在服务专业课和推动技工院校学生素质教育方面并没有达到理想的效果和目标，有的甚至产生了负面影响。基础课在技工院校成了“鸡肋”课程，有的甚至在整个课程结构中逐渐被边缘化了。

一、技工院校基础课存在的问题

1.学校管理的缺位。学校对基础课的重要性认识不够，尤其对课程结构缺少统一的规划和要求，课程开设的随意性较高，教师的素质要求不像专业课那么严格。所以，技工院校的基础课大都没有达到完善学生知识结构、提高学生综合素质的预期效果。

2.任课教师重视程度不够。在技工院校，虽然基础课早被国家人社部教材编委会列入了明确的教学大纲。但是，在许多教师眼里基础课显然不如专业课重要。注重片面的认识和不端正的育人态度决定了教师在教学准备、课堂教学等环节中不可能投入大量的时间、精力研究和实践教学，这也是基础课在大多数技工院校被随意安排课时、不按照教学计划授课等现象出现的重要原因。

3.大部分学生思想认识不够。技工院校的学生普遍对基础课存在认识上的误区，有的认为基础课是“副科”，自己是来学技术的，基础课可学可不学，由此导致基础课出勤率不高，旷课现象严重，甚至出现了集体逃课的现象。

二、技工院校基础课改革的思考

上述问题出现的根本原因在于认识问题，即对基础课的意义和重要性认识不足。本人认为，应着重在制度建设、教学质量控制、课程改革和规划等方面对基础课进行完善和改进。

1.建立内部激励机制，适当借助社会外部力量。

提高技工院校学生的整体素质，培养适应社会发展需要的技能型人才，是基础课开设的目的，这决定了基础课的任课老师应该是教学和社会实践经验丰富、知识结构完善的高水平教师。技工院校应该鼓励优秀教师研究、开发在不同专业中的基础课教育教学方法，让他们的课达到“学生爱听、学校认可、企业欢迎”的目的和效果。为此，应采取以下措施：一是从物质和精神上激励基础课教师深入学生和企业进行调研，根据两方面的不同需求，规划和设计自己的课程内容；二是制定精品基础课程或特色专业基础课的质量标准，对授课效果好、学生评价高的课程组织全校公开课，加强教师之间的竞赛和评比，反之，对授课效果差、学生反映收获小的基础课，责令限期整改；三是不定期邀请企业有关人士到学校，根据不同企业文化的要求和不同职业的就业及岗位特点，通过系列讲座、专题演讲等形式，对学生进行有针对性的教育和引导。

2.建立完善的教学质量监控体系。针对基础课管理不到位、课堂教学质量不高、学生上课不积极等系列问题，应从课程的设置、教学过程监控、考试与成绩管理等方面加以完善。例如，对基础课的教学大纲和内容设计要严格把关，经学校教学主管部门反复审核后方能开课；在课堂教学方面，充分发挥学校教学督导的监督和引导功能，对基础课进行跟踪听课，直接将意见反馈给任课教师，促其改进；健全教学信息反馈机制，建立学生网上评教反馈系统，充分利用召开学生座谈会、企业座谈会等形式，深入了解基础课上课情况和学生素质培养情况，根据发现的问题，进一步完善教学质量反馈制度和评价体系；严格基础课的考试和成绩管理，通过抽查、学生综合素质阶段性测评等渠道了解课程考核的真实情况，严禁教师随意赋分的现象，严重者以教学事故论处。

3.深化课程内容改革，优化课程结构。2009年12月21日，胡锦涛总书记视察珠海高级技工学校时指出“没有一流的技工，就没有一流的产品”，并希望同学们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才。胡总书记的一席话，道出了当前技工教育所担负的社会责任以及对技能人才的要求，即具有适应社会发展和岗位需要的综合素质，以及完善的专业知识和技能结构，才能称之为高技能人才。这也同时对当前技工教育的基础课程内容提出了更高的要求，必须具有创新性、前沿性和实用性。例如针对技工院校学生纪律性差，沟通、交流与合作能力不强等问题，结合语文、思想道德等人文课程，应辅助性地开展通用职业素质培养课程，从而有针对性地对学生进行文明礼貌、精神意志、团队合作等方面的训练，并从挖掘学生潜能、培养学生创造力等方面引导学生树立正确的价值观和人生观。除此之外，还应增加生物、气象等自然科学类和音乐、美术等艺术类课程的渗透，让学生在学好专业技能的同时，根据自身兴趣和专业特点，选修上述课程，以丰富自身的知识结构体系。

4.鼓励基础课教师积极开展教学模式和教学方法的探索、改革。现在技工院校的基础课大多是在不同专业、不同年级和不同基础的学生中同时上，多年来僵硬的“灌输”教学模式和简单的讲授方法根本不能引起学生的学习兴趣，由此导致了学生的厌学情绪。因此，学校应通过教研立项、精品课程立项等方式鼓励教师对基础课进行研究与改革，从而进一步提高基础课的课堂教学质量。

基础课的改革与完善是一个不断探索与实践的过程，只有进一步完善基础课制度建设，建立起长效激励和竞争机制，统筹基础课与专业课之间的关系，完善教学评价体系，加强对教学质量的监控，不断深化课程改革，才能真正提高基础课教学质量，以满足学生综合素质的提升和市场对高技能素质的需求。