小学数学课堂教学应关注学生

小学数学课堂教学应关注学生

马保锋

马保锋河北省邢台市平乡县田付村学区054500

现代教育倡导以学论教。课程改革提出了以促进学生发展为中心的教育教学理念，教学中，教师要把真正关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么、需要什么，依据他们的学习情况，灵活组织课堂教学。因而，课堂教学不是看教师“表演”得多精彩，如何“教”，而是看学生如何“学”，“学”得怎么样。尤其是小学数学课堂教学，应该更多的关注学生。

一、关注学生学习需要

小学数学课堂教学必须关注学生对数学学习和数学知识的需要，以需要促使他们产生学习数学的动机，激发他们学习数学的兴趣。要通过创设生活化、活动化的教学情景，运用启发性、激励性的教学语言，组织趣味性、群众性的学习活动，进行灵活性、可操作性的检测反馈，使学生内心萌动学习数学的需求。如在加法练习课上，结合元角分的知识，创设生活情境：你想浏览哪些景点?需花多少钱?你带的钱够不够?等等。这样，学生的数学计算服务于生活需要，学习就会积极主动，且有浓厚兴趣。

二、关注学生情感体验

课堂教学是在认知和情感两条主线发展的过程。积极的情感可促成学生大胆联想，所以我们要重视情感的作用。首先，必须创设有利于情感发展的学习情境。例如，生活情境、故事情境、游戏情境、操作情境、激励情境等。通过情境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与学习的活动中产生探究新知的欲望，体验探索成功的快乐。其次，教师的语言要富有情趣和激励性，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲望，促进学生知、情、意、行协调和谐发展。要善于捕捉学生的“闪光点”，及时给予鼓励，使学生在学习中获得积极的情感体验。教师要做到以自己的热情去感染学生。

三、关注学生生活经验

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习。现实生活中，学生能广泛接触到数、空间、图形、可能性、规律以及数量关系等丰富的数学世界。因此，教师在生活化的数学课堂教学中，要尽量让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。如教学“加减混合运算”时，可以模拟乘坐公共汽车情景，让学生轮流当乘客上下车，这样，从生活中发现数学，感受数学与生活的联系，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活、具有活力的知识。既调动了学生的学习兴趣，也使课堂变得异常活跃。为此，教师只要把学习活动建立在学生已有生活经验的基础上，让学生感受学习数学知识的需要与乐趣，就能有效激活数学课堂教学。

四、关注学生学习活动

建构主义学习理论认为：学习新知识，无论是以何种方式进行，都必须通过主体的积极参与，才能把新知识纳入已有的认知结构，才能达到对新知识的内化。因此，在教与学的双边活动中，学生的主体参与十分重要。教学中，要依据学生的特点，留给学生充分思考的时间和空间，让学生有更多体验、感悟、实践的时间和机会，不要急于推进自己设计的教学进程，组织只有形式的教学环节，追求所谓的教学模式，使学生思考、交流、合作走过场。要充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，特别保护学习困难的学生的学习积极性，让学生在“做数学”中进行学习，增长学习经验，发展思维能力。对学生的学习过程评价,应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”,“是否乐意与同伴进行交流和合作”,“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。

五、关注学生个体差异

一是要关注智力因素的个体差异，二是要关注非智力因素的个体差异。学生的成长环境、家庭背景和自身的思维方式不同，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的学习倾向。因此，课堂教学应该真正做到面向全体学生，让每个学生在原有认知水平的基础上得到最大可能的发展。改变以教师为中心的课堂单向交流模式，形成师生之间、生生之间多向交流，多边互动的课堂结构，采用生活化、活动化的学习方式。通过合作、讨论、实践、交流等活动，让大部分学生更优，让学困生也学有所获。在课堂练习层次上坚持“上不封顶，下要保底”的原则，根据学生不同发展水平，实现《课标》所倡导的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

六、关注学生学习收获

小学数学课堂教学以学生人人有所收获、个个有所发展为目标。评价其效果主要看：1.教学活动是否唤起了学生的学习需求。2.学生是否产生浓厚兴趣。3.是否引起了学生的有意注意。4.学生的参与率如何。5.合作交流、实践探索是否积极。6.不同层次的学生是否均有所获。7.学生运用数学（寻求数学知识与客观世界和日常生活的联系，运用数学知识和数学方法解决有关问题）的意识和能力如何。

总之，在小学课堂教学中，教师不能只重视自己的“教”，而忽视学生的“学”。从教学设计、组织教学到检测反馈，各个环节都要以科学、灵活、适合学生的方式方法，唤起学生的学习需要，激发起学生的学习兴趣，组织引导学生积极主动地参与学习活动，使不同层次的学生均有所发展，从而全面提高课堂教学质量和效益。