让多媒体激发幼儿自主学习的动力

让多媒体激发幼儿自主学习的动力

虞静

常州市北环幼儿园虞静

自主学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。我们知道，在教育活动的组织过程中，幼儿是活动的主体，为发挥幼儿的积极性、自主性，教育环境的创设非常重要。为幼儿提供宽松、自由、富有想象空间的环境，让幼儿主动去试、去想、去探索，真正把幼儿作为活动的主人，把学习的主动权交给幼儿，把外在的要求转化为幼儿内在的需要。在教育创设中，随着现代信息技术的发展，多媒体教学以其特有的优势——人机互动、声像并茂，给孩子主动学习提供了广阔的天地，它有效地帮助孩子静心聆听、仔细观察、施展想象、创新思维，以生动的情境引发幼儿心灵的感知、情感的共鸣。

出于以上思考，我们开展了“让多媒体成为幼儿自主学习的翅膀”的教改活动，给孩子一些自主活动的时间和空间，鼓励孩子根据自己的意愿，采用不同的方法形成积极互动、自主探索的学习氛围，而不是把孩子放在一个统一的模式中，也不是像以往的做法有老师牵制着，约束着孩子的思想。充分挖掘多媒体辅助教学的功能，给孩子创设更多的参与活动的机会，变单向的信息传播为双向自主学习活动的模式。如语言续编故事活动《闪亮星过生日》。《闪亮星过生日》是一个童话故事，它生动、有趣地描写了空中的闪亮星邀请地球上的动物共度生日音乐会及动物们用各种办法上天的情节。以往的故事教学，常采用看看、讲讲的方法，形式单一，为提高幼儿学习兴趣，发挥其学习自主性，我们在教育环境创设上进行探索和尝试。

一、创新教材，为幼儿自主学习提供创新空间

我们根据教材特点及幼儿认知水平，结合纲要目标，将完整的故事改编成续编故事，改编后此故事为幼儿提供了充分想象的空间，能满足幼儿爱想象、向往上星空的愿望。以故事引子激发幼儿大胆想象，创新续编，相互交流，以发展幼儿想象力，体验语言交流的快乐。本教材的重点是：幼儿展开想象，想出各种办法上天；难点是：孩子的想象力如何以逼真的动画展现出来。

二、利用课件，为幼儿自主学习提供物质帮助

为了突出改编后的重点，化解它的难点，遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，使教育媒体为实现教学整体目标服务，充分发挥幼儿的各种感官配合的作用，通过视、听、讲、思、练，理解并续编故事。

1.讲述故事引子，以一段配乐动画片，声像结合，让幼儿欣赏、熟悉故事开始部分，给予视觉、听觉等全方位美的感受，也为幼儿提供了一个大胆想象的空间。

2.续编故事，设计了一组动物借助物体上升的任意组合。所谓“任意组合”即：只要孩子选中点击草地上任何一个小动物后，再点击左边预设的有五种工具类型的工具栏里任何一种，屏幕上就会出现一幅动物与工具组合在一起上天的情景，还会发出模拟声响，非常生动有趣。恢复原来画面，自由操作游戏活动就重新开始了。在这一活动环节中，孩子根据自己的想象、意愿，自由操作，把想象化为现实。活动气氛非常热烈。当一个小动物在帮助下上了天，小朋友都拍手、跺脚，大声地叫着“上天啦！上天啦！”此时此刻，孩子不但体验着动物上天的愉快情绪，也体验着自己操作电脑成功的喜悦之情。多媒体介入为幼儿提供了主动学习的条件，使幼儿在轻松自主的学习氛围中主动探索，在玩中学，在乐中学。

3.在体验情感的环节中，我们各运用一组配乐动画片，为幼儿营造一种欢乐的氛围，让幼儿有一种身临其境的感觉。

三、“人—机”互动，为幼儿自主学习提供交流机会

在整个活动过程中，老师是孩子的大朋友，适时地运用多媒体进行引导和帮助，支持和鼓励他们大胆表述，由此，建立了良好的师生互动环境。在这基础上教师充分给孩子提供与同伴交流讨论的机会，他们随意讨论，相互倾听，从与同伴积极的交流中获取有益的经验，丰富自己的思维。交互性是课件的生命所在。我们这次的课件设计更注重了“人——机”交互的教学策略。利用相应的形成性操作供孩子自主活动，设计了友好的界面让孩子进行“人——机”交互活动。幼儿在操作活动过程中取得的成绩、遇到的困难，电脑都进行了及时的反馈。教师也根据这一情况及时给予表扬、鼓励与帮助，使引导者能根据现场孩子活动状况，有的放矢地进行教学活动，取得事半功倍的效果。