我对高效课堂的几点看法

我对高效课堂的几点看法

房秀弟

房秀弟

摘要：高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。所以我们在课堂上大胆实践，转变教师的角色，以教师为主导，学生为主体，每节课都要体现学生全员参与，师生互动、生生互动，以学生分配的任务为主线，让每个学生动起来。我们把课前、课堂和课后有机地结合起来，提高了课堂效率。

关键字：主体；主导；合作；高效；角色；参与

高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。它使学生学习具有主动性、持久性，从而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中学习成绩、学习兴趣、语言交际水平得到全面提高，最后达到我们的高效课堂的目的，切实提高了课堂效率，所以，教师要由传统的以传授知识为主的教学观，必须转变为教给学生学法，使学生自主完成知识的吸收，掌握规律，并在教师的指导下，学会运用知识，顺利达到“会学”、“乐学”的彼岸，并使学生在学习中发展、创新。

对于英语教学改革具体地说，它的宗旨是三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点课堂教学，选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言交际能力。合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。学生完成了任务，产生了自信心和成就感，从而大面积提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌；形成学生良好的心理品质和交际能力，从而全面提高学生的基本素质。自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。

在学生的自主学习中教师的角色发生了转变。教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，对学生的问题要一针见血。教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点，突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班同学的反应，为学生当堂解决问题。同时，教师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。因此，在自主学习过程中，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都有进步，听、说、读、写四项基本技能都得到全面提高。

有人认为教师的角色转变，意味着教师的工作量降低了，课堂上不是主角了，课后也不用费那么多的精力去备课了，学生操练的多了，这种想法从过去的“一言堂”走上了另一极端。实际上，老师的工作反而增加，这体现在课前必须把握学生的能力的训练的方向，课型的编制，知识点的精确讲解内容，每节课的重难点，想办法提高课堂的实效性，必须了解每个学生的实际水平和能力，以便课堂上的引导，指导有的放矢。每个细节都得要考虑到位，还得考虑应对学生的操作中出现的意想不到的讲解的内容和问题，做好解答。还得预测每堂课的最终效果怎样，把握到位。尽管课堂上以学生为主体，并不意味着全部放手给学生，要求老师精心提炼所承担要讲的内容，做到重点突出，讲解精炼，学生掌握到位。而且教师还得根据每节课的任务，编制课后的巩固习题，模块测试题，课后反馈的掌握等。任务量相当大，往往需要同学年组教师的共同协作，才能完成这些任务量，尽管在教学中体现了以学生为主体，以教师为主导，但教师在教学中的地位并没有减弱，只是换了种形式参与学生的学习过程中，但学生的学习效果和学生的能力培养却发生了本质的转变，真正体现高中英语新标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的主体的教学模式，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。

提高高效课堂的过程不单单体现在课堂上，它是课前、课堂和课后有机地结合起来才能真正的体现提高课堂效率。我们在实践中通过一段时间的操作，认为分为以下几个过程才是最有效果的。

首先布置任务，课前教师根据不同的课型确定不同课堂的重点、难点，根据内容要求为学生布置任务；一般高中英语教学分为5个课型，阅读课，语法课，知识点讲解课，习题课，听力课，我们在布置任务上，根据不同课型，编制任务内容，指导学生完成各自的任务。任务的完成，往往由小组和个人以及教师来承担。重点的，学生把握不到位的由教师解决，主要是包括一些代表性的关键点，语法等，我们坚持这样的一个原则，能让学生解决的，绝不由教师代劳，多给学生机会，在课堂展现自己，在课后主动参与课堂知识学习和能力的培养。针对不同的任务必须规范展示的形式，讲解的范围，指导学生讲解的方法和参与的程度，充分发挥学生的主观能动性，让学生动脑筋，去思考如何完成各自的任务，如何凭借团队解决问题，锻炼学生的团结合作的能力，同时也培养了学生的自主学习的能力，真正体现“授人以鱼，不如授人以渔”

课堂授课是提高高效课堂的关键，我们在操作中每节课都要体现学生全员参与，师生互动、生生互动，以学生分配的任务为主线，让每个学生动起来，参与发现问题，分析问题，解决问题的过程中。教师为学生创设语言环境，培养交际能力，在课堂上培养生动活泼的主动的学习气氛，充分发挥学生的主体地位，同时还要随时补充，强调，传授学习技巧和方法，及时纠正学习过程出现得问题。对于学生的表现及时给与表扬，使学生对自己的付出而换来的赞美有着成就感和自豪感，从而提高了学生的学习积极性。在课堂上，学生不但接受新知识，即知识的输入过程，而且学习知识的运用，真正体现学以致用，运用所学的内容，以各种形式表达出来，比如，在知识点的讲解课堂上，我们让学生编写文章，串联句子，编写对话，或者学生自己编写例句，编写习题，以个人、组、全班为单位，互相检验、互相测试，真正达到知识的运用，提高了课堂效率。老师在课堂授课过程中，要始终调控好课堂的节奏，要注意课堂的各个环节的流畅性，保证每节课的时间的充分利用，不浪费一分一秒。教师要随时把握学生的接受知识和对知识的训练过程中出现的障碍，并及时帮助解决，保证每个学生都能在课堂上接受了知识、运用了知识、锻炼了能力，得到了收益。

通过课堂的学习和训练，学生完成了教学任务，但并不代表着学生对当堂课的知识就能充分掌握和运用，这就需要我们课后采取巩固和检测，通过每节课最后的检测环节反馈得来的信息，我们教师开始有针对性的编制一部分习题，让学生对所学的知识加以巩固，也是采用不同的形式来把学生存在的问题体现出来，通过习题的形式，让学生完成，以组为单位，互相评批，教师根据学生完成的情况，再编制部分习题，在下一节课的复习阶段，让学生以个人、组或全班为单位，通过解答，让学生自己发现上节课出现的问题和疑惑，教师加以提示和指导，使学生通过自己的思考，和学生的合作，解决了问题。达到预期的效果。

提高课堂效率，需要教师精心设计，结合课标，结合学生的身心特点，通过智力因素和非智力因素相结合，让学生成为课堂的主体，通过学生自主、合作、探究学习，使学生学习具有主动性、持久性，从而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中学习成绩、学习兴趣、语言交际水平得到全面提高，最后达到我们的高效课堂的目的，切实提高了课堂效率。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们应该注重这个互动过程，尽力把教学任务体现在学生的乐学上，真正实现教学相长和师生的共同发展。

作者单位：辽宁省大连普兰店市高级中学116200