中学生语文写作能力培养浅谈

中学生语文写作能力培养浅谈

祝胜国

河北省隆尧县尧山中学055350

一、通过兴趣培养，激发学生写作动机

俗话说：兴趣是成功的先导，是最好的老师。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。“兴趣是最好的教师”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，我认为，情绪是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养。因此我在作文课中努力创设愉快的情境，把学生带入轻松，愉快的学习当中，使学生入境生情，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快的教学中激发作文的动力。为了能写出更多优秀作文，首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校外，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材，写出优秀作文，再送学校广播室，这样会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了写作的积极性。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么怎样才能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

二、通过观察和体验生活，积累写作素材

作文来源于生活，生活是写作的源泉。叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界和社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

三、挖掘语文教材内容，引导学生仿写训练

在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。

四、通过修改文章，让文章生辉

要写好文章不能没有修改文章的习惯。前人总结“文章不厌百回改”，文章不是写出来的，而是改出来的，就说明了这点。而不少学生对待作文甚为草率，有时匆匆成篇上交，不用说求好，就是再看一遍的耐心也没有。历史笔记中记载了许多名家大师重视文章修改的古事。洪迈《洪斋续笔》记述了一件事：“（王安石）绝句云：‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？’吴中人士家家藏其草，却云‘又绿到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改为‘过’。复圈去而改为‘入’，改为‘满’，凡如是十许字，终定为‘绿’。”王安石的这首《夜泊瓜洲》流传广远，其中恐怕还有这“改来改去”的典故在吧。名家尚且如此，对于初学写作的学生来说，则完全不应“省工”了！杰出的大文豪列夫·托尔斯泰对自己描绘《复活》主角卡秋莎的笔法，总是不满意。他第一次写的是：“她是个瘦削而丑陋的黑发女人，有个扁塌的鼻子。”后来写成了人们现在所见的形象：“一个小小的年轻女人，她的脸色显出长期受监禁的人的那种苍白，叫人想到地窖里的番薯芽。两眼又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光，一只眼稍微有点斜视。”而这已经是第三十次修改了。

培养学生修改文章的习惯首要的是要举出更多鲜活感人的事例，以“动之以情，晓之以理”。然后就是长期的训练。集体评改、面批、分组评改均是常用而有效的办法。

写作是社会发展的需要,是现代人应该具备的一种基本能力。中学生作文能力的提高是一项长期、反复而艰巨的任务，任重而道远。需要广大语文教师和语文教育研究者长期不懈的努力。我们需要不断改进传统的教学策略、方法,探讨有利于培养学生写作能力的新的教学途径。我相信只要我们选对方法、持之以恒，学生的写作水平就会逐步提高。