浅谈后进生的教育

浅谈后进生的教育

王静

王静（宜川县西郊中学陕西宜川716200）

在初中英语教学中,常常会出现这样一种现象，大多数学生在初一年级英语学习非常顺利，成绩不差上下，但到了初二，随着课程内容难度的增大，部分学生开始走下坡路，与学习好的同学差距拉开，而且内容越深差距越大，分化加剧，出现了“差生”群体。那么做为教师，我们如何面对差生，缩小他们跟优生的差距呢？这是提高班级整体英语水平的一个大问题。据我多年的经验看差生的症结并不是智力低下，也不是基础没打好，关键是心理方面的问题在作怪。有的学生因为有一点挫折和失败，便被困难吓倒了，灰心丧气，不思进取；有的学生抵制不住各种游乐场所的诱惑，痴迷其中，荒废学业，不能自拔；还有的学生仅仅因为情绪不稳定，处理不好跟教师同学的关系，教师对其有批评或把精力放在其他同学身上，便会认为教师不再看重他，丧失了对英语课程学习的兴趣，甚至产生逆反心理……如此种种，反应出初中学生存在着严重的心理健康问题。因此，良好的心理素质的培养显得尤为重要，同时这也是素质教育的重要组成部分。

长期以来由于受应试教育的影响，学校、教师、家长片面追求分数、升学率，教师在教学中只注重知识的传授，而忽视了其它教育因素的作用，特别是在师生关系上，教师往往以权威者自居，挥舞着体罚的棍棒，随意训斥、讽刺、挖苦学生，造成了师生关系的紧张，严重地影响了教学效果。因此和谐的师生关系是顺利开展英语教学双向活动的重要条件，教师要以积极的态度对待学生，要使后进生对老师产生亲切感，继而萌发出不学好英语对不起老师辛勤劳动的情感体，为了达到这一效果，教师要坚持做到以下几点：

1．对差生要多给予表扬

尽管后进学生缺点较多，但只要教师留心，就会发现他们的闪光之处，教师要抓住他们的闪光之处，不失时机地给予表扬，鼓励他们的勇气，提高他们学好英语的自信心。对于难度适中，估计后进生能回答的问题，我经常让他们回答并不惜使用Good,Good,Wonderfvl,Clevre等赞美词给予鼓励。

2．多给后进生提供成功的机会

如让后进生在游戏中担任特定角色；让他们上黑板后做些简单有趣的动作表演；让嗓音好的教唱歌；让语音好的带读单词、课文等，并不断给予肯定。

3．多与后进生谈心

与他们谈思想，论学习，这样易与拉近与后进生的距离，了解他们后进的原因，并给予针对性的帮助和指导，如有些后进生学习虽然刻苦，但收效甚微，学不得法，针对这一情况我就给他们讲述科学的学习方法，积极向他们推广成功的学习经验，并帮助他们拟定切实可行的学习计划，要求他们加强课前预习，课堂上认真听讲，做好课堂笔记，课后要及时巩固复习。

4．多关注，勤辅导

多数后进生都存在一种自卑心理，担心老师瞧不起自己，教师在上课时应多向他们投去一些关注的目光，多鼓励他们。也可利用第二课堂或课余时间组织适当辅导，给他们开小灶。比如有些后进生单词拼读能力差，我就利用课余时间给他们补音标，讲述一些简单的拼读和发音规则，找巧门记住单词。讲解重点词汇，句式，帮助他们寻找配套的由易到难的习题，提高他们的整体水平。

5．改革评估激励机制

发动学生之间互帮互学，成立帮学小组，以先进带后进，使全班出现学先进赶先进的局面，班组之间形成一种共同提高英语学习成绩的良好学习风气。我在一个班分别设立了大组长、排长、及四人一组的小组长，学完一个单元，测验一次，每次测验得分最高的学生为大组长，次高分的为每排排长，四人一组中的最高分为小组长，负责监管当天的作业，抽写单词与背诵等，在英语其中与期末测验中，除设立常规的优胜奖外，我还设立英语学习进步奖，特别进步奖。这种鼓励的方法减轻了后进生的心理压力，提高了他们学习英语的积极性，激发了他们的学习热情，也使大多数后进生，摘掉了后进的帽子，有些后进生还成了班里的英语学习尖子。

提高后进生的英语学成绩是一项长期而又艰巨的工作，没有一个现成的固定模式，但只要教师认真仔细地分析，针对具体情况采取有效措施，是完全能够取得事半功倍的效果的。