浅议以“变”激趣

浅议以“变”激趣

元文松

浅议以“变”激趣

元文松

（安阳市殷都实验小学河南安阳455000）

【摘要】小学生的年龄、心理特点决定了小学生学习兴趣很少是来源于学习目标，更多的需要教师通过多种手段培养学生对学习的兴趣。而在以往的教学中，教师更注重在课堂上通过营造学习氛围、借助声像手段、运用富有激情的语言来激趣，实际上，我们只要稍微改变一下教学顺序、教学重点、学习方式、语文作业、考试内容和方式就可以极大地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。

【关键词】小学语文；学习兴趣；变

Theshallowargumentarouseby"change"aninterest

YuanWen-song

【Abstract】Theage,mentalstatecharacteristicsthattheprimaryschoolliving'scomingtoadecisionaprimaryschooltolivingstudyinterestistocomefromstudytarget,moreofdemandtheteacherpassvarietymeansdevelopmentstudenttostudyofinterest.Butinformerlyoftheteaching,theteacherpayattentiontomoretopassaconstructionstudyatmosphereandaskforhelpofavoiceontheclassroombelikemeans,usagefullofintenseemotionoflanguagetoarouseinterest,actually,weaslongasalittlebitchangeonceteachinginproperorder,teachingpoint,studyway,languagehomework,examinationcontentsandwaycanbiggeststirupastudentofstudyinterest,thereisthefunctionofhalfeffortanddoubleresults.

【Keywords】Primaryschool；languageStudyinterest；Change

语文是所有课程中的基础学科，学好语文对于学生的终身发展非常重要。可是语文教学中涉及到的知识比较琐碎，每篇课文都离不开生字的学习、词语的学习、内容的理解、感情的领悟、表达方式的体会，离不开听说读写。对于小学生来说，这样的学习枯燥乏味，如果教师没有较高的教学艺术，学生很容易失去对语文学习的兴趣。而兴趣又是学生最好的老师。我们知道小学生的自制力较差，对于学习的认识不够深刻，不能把学习与自己的发展紧密联系起来，更不能自觉调整情绪，坚持搞好学习。激发学生的兴趣，依然是摆在教师面前的一个急需解决的重要课题。

我们都知道，“穷则变，变则通”，当教学中学生失去兴趣时，通过以疑激趣，以情激趣，以语激趣的方式达到一个难以超越的高度后，以变激趣，应该也是一种很好的办法。

1．变教学顺序激趣

我们在学习按课文时，总是先让学生进行课前预习，然后再进行课堂上的学习，最后再进行练习和课后复习。这样的顺序，学生进行时间长了就会觉得无聊。预习会变成应付，而教师会认为学生已经预习，上课就会按照学生已经预习过来进行教学，结果就会导致一些学生上课听不会，对课堂失去学习的兴趣。而小学生的复习又很难全面进行，自觉来弥补课堂知识学习的漏洞，这样导致的语文学习效率低，效果差。

针对这种情况，我们教师可以经常调整教学顺序，来吸引学生对语文学习的兴趣。根据课文情况，我们可以这样做：

一种情况是省去预习直接学习。有些课文，课题或者内容对学生很有吸引力，如果预习之后再学习，学生就觉得没有了神秘感。我们可以直接以问题导入课文的学习，调动起学生的好奇心，让学生不由自主地产生浓厚的兴趣，提出感兴趣的问题，自觉去读书，去解决问题，去理解内容。学习完课文之后，我们再去学习课文中的生字、词语，进行积累和运用。

一种情况是先练习再学习课文。有些课文浅显易懂，学生一读就懂，而且不容易找出问题，学习时没有难度，也就没有了吸引力。对于这样的课文，我们可以让学生进行预习，然后进行练习，不管是做练习题，还是学生相互出题检测，都可以通过练习让学生发现问题，找到感兴趣或者不懂的问题，然后针对问题进行学习。这样可以有效调动学生的积极性，使浅显的课文成为检验学生学习能力，督促学生进步的好教材。

还可以在一课的学习中改变学习顺序，我们学习一般是先读课文，然后按照字词句短篇的顺序学习，那么在很多时候，我们可以打乱这样的定势，可以先读课文，解决问题，最后学习字词；学习字词时，也可以不段变化学习顺序；还可以边学习课文，边学习字词；也可以把字词放到课下自学，上课直接交流。句子的学习也一样，可以单独学习，可以和理解内容结合，可以和学习词语结合，可以理解，可以积累。

2．变教学重点激趣

我们不是在教教材，而是在用教材教。所以在制定教学目标时，我们就应该根据教材特点，学生特点，年段目标，确定不同的教学重点。

针对用词丰富的文章，我们可以以学习词语为重点，教给学生学习词语的方法和运用词语的方法，让学生对学习词语有一个全面的了解；针对语言比较优美的文章，我们可以以学习语言，积累语言为主，让学生通过不同形式的朗读，体会语言，积累语言；针对写作特点明显的文章，我们可以把学习重点放在学习作者的写作方法上，进行有效的体会和模仿。

只有这样，我们才能保证学生有学习的兴趣，形成相应的语文能力，促进学生的发展。

3．变学习方式激趣

在语文学习中，我们要谨防学习的学习疲劳，经常变化学习方式。课标中明确指出，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。所以在语文学习中，我们要根据课文特点，采取合适的学习方式。适合自主学习的，我们一定要安排学生有足够的自学时间，让学生自己提出问题，自己解决问题，体验自主学习的成功和快乐；可以进行探究学习的，我们就要指导学生提出有价值的问题，采取恰当的方法进行探究；适合进行合作学习的课文，我们要合理安排学习小组，让学生进行有效合作，充满兴趣地进行学习。

为了让学生熟悉掌握并能灵活运用，我们应该进行有目的的训练，让学生指导自主时怎么学习，探究又是怎么回事，合作时怎么分工，怎么交流等。更多的时候，我们是运用多种方式进行学习，比如，出示学习目标，让学生进行自主学习，探究问题的答案，然后进行小组合作交流，进一步解决问题，然后再在全班交流，形成相对完善的认识。

3．1变教学方式激趣。除了学生的学习方式，我们的教学方式也应该发生变化。

在现在的语文教学中，我们更多的采用感悟式教学方法，主要通过问题的提出，让学生找出相应的语句，进行感悟。这样的方法，可以培养学生多方面的能力，比如：语感、句子的理解、读书方法等。

但仅用这样的方法是不行的，不利于学生的学习兴趣，也不利于学生的学习能力。我们还应该采用其他方法引导学生学习。比如：问题导学法，让学生充分的质疑问难，然后针对共性问题或有价值的问题，让学生乐于学习，学有兴趣。比如：教---扶---放的学习方法，先选择一段指导大家学习，然后总结出学习方法，扶着学生学习第二段，最后放手让学生学习第三段。这样就降低了难度，有利于学生的学习。除此之外，还可以上读写结合课，阅读欣赏课，读后感交流课等。

4．变语文作业激趣

我们布置的语文作业，大多是抄写字词，写日记。这样学生也会厌烦，写作业时敷衍了事，也导致语文兴趣的缺失。针对这样的情况，我们就要改变作业形式。在布置抄写词语时，我们可以进行变通，比如便抄写为听写，然后写不会的词语；也可以变抄写为练字，对写的好的字红笔圈出来，激发学生的兴趣。写日记，我们要经常给学生提供展示的舞台，让学生有机会读自己的作品，并在读中体验写作的快乐，还要不间断地进行日记轮流写，在全班范围内进行交流，通过学生的竞争激发学生的兴趣。

我们还要经常布置一些动手操作的作业，如收集资料，办手抄报，小制作，阅读报纸，阅读杂志，讲故事，写调查报告，小组合作学习等。让学生在广泛实践中学习语文，提高学习兴趣，锻炼学习能力。

4．变考试形式和内容激趣

我们现在进行的主要是以卷子为主的考试。这样的考试，很容易打击学生，让学生失去学习的兴趣。因为有的学生字词掌握好，但阅读差；有学生作文好，但字词差。尤其是成绩差的学生，一张卷子的考试会使他失去信心，而分开考试则可以改变现状。

除闭卷考试外，我们可以进行开卷考试，允许学生查字典，允许学生问老师或者同学，学生就会不再害怕考试，而且卷子上的内容可以牢固掌握。

除整个语文内容测试外，我可以分项考试，比如：字词可以考试；句子可以考试；阅读可以考试；作文可以考试；查字典也可以考试；朗读也可以考试。这样单项进行考试，学生总会有长项，总会找到自信，总会有学习的兴趣。而且这样分项考试，也有利于学生整体语文能力的提高。

不管怎么说，我们教师只要讲究策略，敢于尝试，敢于创新，善于变通，善于总结，我们一定可以让“变”成为激发学生学习兴趣的最好方式，使语文成为学生永远的最爱！

收稿日期：2009-03-12