要说爱你也容易

要说爱你也容易

仇素芹

——三年级作文启蒙教学策略探究

仇素芹江苏省盐城市射阳县八大家小学

三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”现就三年级学生作文的现状、成因及对策谈几点自己的看法：

一、三年级学生作文现状。

首先，言之无物，无话可写。三年级小学生生活阅历少，见识不多，课外阅读和知识面都不丰富，所以学生写起作文来常常是无话可说，或是典型的流水账，作文空洞无物，难以将所见所闻完整的表达出来。如果逼急了，他们就干脆抄袭。

其次，言之无序，语言缺乏逻辑，叙事颠三倒四。由于现在孩子多为独生子女，在生活中缺乏语言学习和沟通环境，电视等快餐文化的入侵，导致学生语言表达能力欠缺，直接表现为作文时语句不通、逻辑性差，甚至于语言表达混乱、意思不明。

最后，语言缺乏美感。平时语文课上学到的好词佳句，学生在写作时不会应用，写出来的语言枯燥、苍白，让人读起来味同嚼蜡。

二、造成如此现状的原因。

（一）坡度陡。一、二年级语文老师往往忽视口语表达训练和写话训练，导致三年级正式启动作文教学时，坡度太陡。

（二）缺观察。作文教学中要带领学生走出教室，走出校园，才能更好地培养学生观察能力。但是老师现实教学中，往往忽视学生观察能力的培养，把作文教学的重点放在思维训练或写作技巧训练上，没有观察，当然写不出打动人心的文章来。

（三）轻实践。离开了“生活”这个最基本的素材源。任何作文，都是无源之水，无本之木。小学生由于受生活环境的限制，只熟悉校园中的身边事，三点一线的校园生活限制了他们的思维，很多学生一提笔都是简单地记录生活，习作是无病呻吟，没有真情实感。

（四）少阅读。就目前实际来说，农村小学三年级学生课外阅读量严重不足,学生知识面太窄，看的课外书太少。学生放假回家主动读书的很少，不是看电视，就是玩电脑游戏，或者出去疯玩。有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但自己就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。

三、解决问题的策略

（一）激发学生作文兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。很多同学谈“作”色变，关键是他们缺乏兴趣。在作文起步阶段，教师就要运用各种符合学生年龄特点的生动活泼的教学形式，激发学生兴趣，使他们由不讨厌作文、到喜欢作文，最后达到作文成为学生生活的需要，达到“我手写我口”、“我手写我心”的境界。激发兴趣训练途径有：

1、写下水文。教师下水文对消除学生写作心理障碍很有帮助。如教师指导学生以“我们的校园真美啊！”为总起句写一段话，自己先试着写，选准观察点进行有条理的描写，发现习作中的“拦路虎”，然后针对性指导，在学生口欲说笔难表达时再读自己的范文，使学生情动而相随，达到“心为之牵，情为之动”的好效果。

2、重视激励评价。在作文评价中，不要局限于打个“优”字，只要发现学生作文中的闪光点，哪怕只有一点，也要热情鼓励，像于永正那样为他竖起大拇指，可以设最佳、金奖等等。批改时变“吹毛求疵”为“沙里淘金”，增强他们写作的兴趣。

3、多开展活动。如编印班级优秀作文集，设立班级作文园地，向校红领巾广播站推荐学生的优秀习作，开展作文竞赛活动。当学生看到自己的习作被编成刊物时，其喜悦心情自然溢于言表。教师要努力为学生搭建展示自我的交流平台。

（二）培养学生的观察能力。

提倡习作情境教学，强调培养观察能力。注重“观察情境，提供源泉”，教给学生观察的方法，引导学生有重点观察，培养学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，请学生说出自己喜爱的水果，让他们说说为什么喜欢，这时再趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。让学生体会自己最感兴趣是什么，最想表达的是什么，这样写起来就比较容易了。生活是丰富多彩的，周围有各种各样的人、物、事情，观察对象数不胜数，学生学会观察，学会表达，写起作文就不会觉得难了。

（三）广泛阅读，厚积薄发。

“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作方法。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。另外广泛地阅读一些课外书籍，如童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等，优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。

（四）联系生活，写生活作文。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，我们教师要激发学生对现实生活的热爱，教学生学会生活，做生活的有心人，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，少说空话、假话。语文教学和作文教学过程中，我注意打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，有目的、有计划、有要求地引导学生到野外活动，在家中参加一些有意义的家庭和社会活动，为了学生们“有米下锅”，结合班级活动课，我们举行了捏鸡蛋、两人三腿走、做手影游戏、“猜猜他是谁”、成语接龙、诗歌朗诵等丰富多彩的活动。让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的、印象最深的不拘字数地写出来，这样就能培养学生作文的兴趣。

（五）读写结合，引导写作。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”。阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。因此，我在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，重在感悟，在感悟、内化文本的基础上，进行求新、求异的说话、写话、习作系列训练。这样，每一篇课文乃至每一处好段、每一个佳句都是我引导学生习作训练的范例、素材和着力点，为习作提供有效地借鉴对象和创造依据，使语言的学习与运用成为有源之水，有本之木。

三年级学生写不好作文的原因是多方面的，我们如果多一点自由和创新，少一点框架和束缚，多一点肯定和表扬，少一点漠视和批评，在接纳与包容中，何愁听不到"花开"的声音呢？