如何加强学生的口语训练

如何加强学生的口语训练

胡士禹

胡士禹

摘要：英语是一种交际性的语言，学习英语的最终目的就是为了培养学生的听说读写能力。所以，英语教师在关注学生成绩的同时，也要注意培养学生听说读写能力，尤其是口语能力。

关键词：口语练习；营造氛围；交际化教学；口语训练方式；模仿性

作者简介：胡士禹，任教于江苏省射阳县盘湾实验初中。

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。英语是一种交际性的语言，学习英语的最终目的学会是学会运用，能够用英语进行表达，所以英语教师在转变英语教学模式的同时，还要注意培养学生的口语能力，加强口语训练。那如何加强口语训练呢？具体地说，可以从以下三方面进行实践：

一、教学过程交际化为每一个学生创造听说英语的机会

教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

1.坚持让学生用英语做值日生汇报

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。七年级时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。例如:Who'sondutytoday?Who'snotheretoday?What'sthedatetoday?Whatdayistoday?What'stheweatherliketoday?随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把Dutyreport引申到Freetalk。如为了引出动词"have"的用法，在值日报告中先复习"Therebe"句型:Howmanystudentsarethereinourclass?Therearesixty.Isthereaneraserinyourpencil-box?--Yes，thereis.然后再引出"have"句型。Doyouhaveaneraser?--Yes，Ido.Doeshehaveaneraser?--No，hedoesn’t.在课前5分钟，学生通过Dutyreport:Sayme，Sayyou，Saytheweather，Saysth.等话题的表述，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感，通过Freetalk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。提高了学生的口语表达能力，效果极佳。

2.创设尽可能真实的交际环境

练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。如介绍情景活动：“去商店买东西”（goShopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“CanIhelpyou”“Howmuchare…”让两位学生利用日常交际用语去演示买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

3.适时就交际的过程给予真实的评价

学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Verygood!/Wonderful!/Excellent!/You'rereallyclever.等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，使学生在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

二、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，使学生处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

1.沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用

教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境。例如角色扮演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。

2.面向全体，但有所侧重

在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛

三、课堂口语教学中的多种训练方式

在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。口语表达是多种多样的，是有一定层次和类型的。

1.模仿型

指简单的口头模仿。我们通常说的(Drill)，大部分属于此类型。如:T:Howdoyoudo?SS:Howdoyoudo?T:Nicetomeetyou.SS:Nicetomeetyou.模仿对学生形成准确、地道的语音语调，掌握典型的语言结构有重要作用。但模仿的注意力集中于语言形式上，这不是意义性的交际，而仅仅是为交际作准备。因此模仿应有所控制。时间不宜太多。有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼，并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别、小组和集体等形式。

2.强化操作型

学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

3．应答型

无论这种练习是在师生间进行，还是在学生之间进行，它们都是一种问答模式，但这种模式不是生活中那种真正的对话。如:T:Goodmorning，class.S:Goodmorning，MissGao.T:Pleasesitdown.Who'sondutytoday?S:Iam.T:Iseveryoneheretoday?S:Letmesee，LiMingisn'there.T:Whereishe?S:Sorry，Idon'tknow.Ithinkhe'sathome.

4.自由表达

学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”(monologue)，自由地表达自己的思想和观点，这时学生的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用的语言也比较正式。教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。

综上所述，初中英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，是新世纪对我们教师的要求，我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。此外，教师应注重自身英语水平的提高，尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献：

[1]谈永康.搞活口语交际教学[J].小学语文教师,2001(1～2).

[2]叶卉.浅谈英语口语的自我训练与提高[J].安徽文学(下半月)，2011(3).

[3]马艳玲.目前中学英语口语的现状与对策浅议[J].榆林科技，2007(1).

作者单位：江苏省射阳县盘湾实验初中224312

HowtoStrengthenStudents’OralEnglishTraining

HUShiyu

Abstract:EnglishisakindofcommunicativelanguageandtheultimateobjectiveoflearningEnglishistocultivatestudents’abilityoflistening,speaking,readingandwriting.Therefore,Englishteachersshouldpaymoreattentiontocultivatestudents’abilityoflistening,speaking,readingandwritingwhileconcerningstudents’academicperformance,especiallyoralEnglishability.

Keywords:oralEnglishtraining;creatingatmosphere;communicativeteaching;oralEnglishtrainingmethods;imitation