戎建新
(齐河县职业中等专业学校,山东德州251114)
作为一名中职学校语文教师,笔者结合多年来的教学实践,就读书和教书问题谈两点看法和体会。
一、养成阅读习惯,读出对语文的热爱
“书籍是人类最宝贵的财富。”语文教师尤其要读书,因为语文知识内容丰富,字词句篇、语法、修辞、逻辑无所不包;古今中外,作家作品涉及面广,天文、地理、政治、艺术包罗万象。特别是对职业学校教师来说,要把语文知识和学生所学的专业相结合,让学生感觉学的有趣,学的有用,语文教师更须广采与语文有关的知识,才能适应学生的需要。抱着几本教科书,凭着几本参考书,是难以担当语文教学任务的。另一方面,素质教育十分注重学习能力的培养,也要求教师首先要具有终生学习的观念,才能培养出具有终生学习能力的人。也许有些教师并不是因为热爱语文而当上语文教师的,但应该因为当了语文教师而热爱语文,这是责任。有了对语文和语文教学的热爱,就能变“要我读”为“我要读”。鲁迅先生曾将读书分为“职业的读书”和“兴趣的读书”两种类型。前者服从功利需要,后者出于个人爱好。身为语文教师,既要立足于工作实际,又要着眼于志趣喜好。面对社会的多元化,面对教材的不断更新,面对学生独立意识的增强,语文教师应自觉读书。
中职语文教师不但要有精深宽厚的专业学科知识、教育科学知识、教学方法知识,还要有扎实充足的社会科学、自然科学和哲学知识。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”所以,建议大家可以看一些所谓的“闲书”———哲学、美学、社会学等大部论著,或者小说、杂谈、书评等短章小品,抑或天文、地理及其他学科领域的学术专著。
二、懂得语文妙处,教出语文的味道
语文是一门科学,更是一门艺术。布鲁纳说:“教师不仅是传播者,而且还是模范,看不到语文妙处及其威力的教师,就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”一个不懂语文妙处的语文教师,自然无法让他的学生热爱语文。语文教师应该对语言文字的运用之妙有一种异乎寻常的敏感,语文教师绝不是仅用文章学原理解读校本,追求教学方法和技巧的“教书匠”,更不是一个教参话语的复制者,而是要有深厚的文
化底蕴。
那么,如何教出“语文味道”,使文化基础薄弱的中职学生热爱语文呢?
1.教出情感
备课要备情感,即用整个身心去体验课文的情感,把握教材的情感点,这样教学中才会有情可表。要摸清学生的情感点,在教学过程中努力在教师、学生和教材的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁,引导和促成三者之间产生和谐的共振,使学生与作品中的人物共哀乐。
2.教出美感
教学中,教师要教出语文课的人文美,引导学生在对文本的解读中品味浓郁的民族文化,在细嚼慢咽、反复吟咏中感受尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文精神,使品味得以提升,心灵得以净化。要教出语文课的思想美、语言美、意境美、音乐美,让学生发现语文的美,感受语文的美,享受语文的美。教师还要教出个性美,让学生在教师声情并茂的范读、生动幽默的语言、激情灵活的手势和丰富激昂的表情中受到身心的感染,进而激活情感细胞,体验和感受血肉丰满、美轮美奂的语文课,从而达到审美愉悦。
3.教出职业感
中职语文教学中,语文教师应该有一种特质,即时时不忘自己姓“职”,时时将语文教学的目标定位于职业素质的提升。在语文知识“必须够用”的原则基础上善于将学生的思维引入到一个更新更高的层面,将文本中的人文性自然延伸到职业素质,让学生真切的感到职业素质与自身息息相关,感到语文有用。
例如,在阅读《汉堡港的变奏》、《都江堰》这样的文章时,除了帮助学生掌握必要的语文基础知识,通过揣摩、体悟来感知人物严谨求实、忠诚奉献的品质外,还可以抛出几个问题引导学生作进一步的联系对比:你崇拜这样的人吗?你愿意成为这样的人吗?请你搜寻几个当代企业家创业的故事读一读,看看有什么发现吗?通过讨论,学生不难领悟到严谨、求实、敬业的工作态度、忠诚奉献的人格精神,这是一切有所作为的人应该具备的素质,从而激发培养自己职业素质的热望。这时,教师可趁热打铁,给学生以鼓励和忠告:当你初出茅庐时,你会因拥有这些优良的品质而赢得信任;当你驰骋职场时,你会因坚守它们而赢得尊敬。这样,也就实现了职业学校文化课为专业服务、为学生就业服务的目的。