初中生语文学习能力的培养玉卓

初中生语文学习能力的培养玉卓

玉卓

玉卓

〔摘要〕语文课程标准要求，指导学生理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生语感和思维，养成良好的学习语文的习惯。学习能力的培养在语文教学中具有很重要的位置，必须引导学生积极学习和积累我国的文化精髓，为全面提高综合素质奠定基础。

〔关键词〕初中语文学生学习能力培养

在语文的教学中，只有在不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储存的语言的精华，存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料，不断提高语言素养。把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。要引导学生对祖国五千年的文化精髓进行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。

1激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力

语文自学能力，是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习能力。激发学生学习语文兴趣是推动学生探求语文知识的动力，使学生产生学习语文的需要，乐于学习语文的情绪，推动学习语文的积极性和主动性，心理会有我要学习语文的想法，从而为培养语文自学能力提供了有利条件。可以从以下几个方面培养：巧设悬念激发兴趣；故事奇闻引起兴趣；设疑质疑引发兴趣；开展比赛激起兴趣。兴趣是可以培养的，只要老师找到门径，并主动去培养，学生完全可以产生学习语文兴趣的。

2指导学生阅读方法，培养其阅读能力

伟大的哲学家朱熹一生注重阅读，他总结阅读经验时倡导：读书应有三到，即眼到、口到、心到。朱熹的阅读经验告诉我们：最佳的阅读方法与最佳的阅读效果是紧密联系在一起的，“读”与“思”一旦分开，只能走形式的阅读。指导学生重视以下几类阅读：普通性的阅读，即读书看报式的阅读，是人类社会通常所运用的一种获取信息的方式，也是一个人终生学习，终生发展的起点、基础；探究性的阅读，学生借助阅读载体，对探究性的对象进行感悟、审美、体验，从而深刻领会作品所蕴含的深层含义，这种探究性的阅读，教师更多起着指导作用，在相互的学习与合作中，教师以自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习。

3开展多采的课外活动，培养学生的实践能力

人的能力不是一蹴而就的，它需要在反复的学习实践磨砺中才能形成。语文教学实践，因教者的不同而不同，因学者的不同而不同，并无定式规律可循。对培养学生语文实践能力可采用以下方法：①由教师或学生设计实践活动的主题，共同明确所要做的主题活动内容再写作文。主题活动内容可以是先阅读后写作，可以是先听说后写作，可以是先观看后写作等。不管什么类型的专题，其共同点都是先手脑并用踏踏实实去干某件事，然后再作以书面总结，写出自己做后的收获和体会。②角色扮演法。教师可利用朗诵会、故事会、辩论会、主题班会、课本剧表演等形式，来偏重于培养学生的理解感悟能力和口头表达的能力。如教学《皇帝的新装》一课，可编成课本剧表演，让扮演皇帝、大臣的同学谈对人物性格的体会，学生会加深对不同人物极其个性的理解。③做游戏法。教师可利用猜谜、制谜，成语或词语接龙、接句，联想接龙、接句等语文游戏的形式，寓教于乐，来培养学生口头表达的能力。④才艺展示比赛法。教师可利用校刊、黑板报、墙报、演讲比赛等多种形式，来培养学生综合表现能力及创新能力。青少年的表现欲和上进心大都很强，教师可抓住学生的这一心理，积极开展丰富多彩的语文活动，以发现和展示学生某一方面的才华。

4培养学生自我管理、自我表现评估、互相评估能力

学生语文能力与习惯的培养是一个复杂而细致的工作，势必增加教师工作难度。教师可将语文学科分为若干个学习组，各设组长或成员，落实到人，明确责任、坚持日查工作，如设课代表一人，作业组、语汇积累组、读说写督查组等。各设组长及成员，教师指导操作每天的作业完成，课内知识掌握、语汇的积累情况抽查，主持每天的读报、交流及各种读说活动，并作好记录，填好公布栏，教师作最后批阅评价。鼓励学生有创见性组织或大胆“承包”各项工作。可组织、指导学生各个组每周用30分钟时间总结，采用“自评———小组评———全班评———教师评”的学生评、互评模式，对一周内各自语文学习与习惯作一个评价总结，以便扬长避短，表扬先进，激励后进。这样，将全班同学的语文学科学习积极性调动起来，让其积极参与到语文学科学习的班级管理中来，化为学习的动力，同时在这个过程中也锻炼评估的能力，培养了学生的良好习惯。只要我们坚持不懈，便会受益匪浅。

5鼓励探究，形成能力

自主学习，引导学生乐动脑、勤动手、巧动脑，让学生在学习过程中摸索出一套适合自己个性的学习方法，以达到最佳的学习效果。如果学习者不会动脑，不善于思考，不研究学法，不掌握学习方法，单靠死记硬背来获得知识，以囫囵吞枣、不求甚解的方式来读书，收效是甚微的，也会失去求的兴趣。当然，学生的自学探究，离不开教师的引导、指导。教师教学过程中“引”要得当、“导”要得法，要给学生足够的时间和空间，鼓励学生通过钻研，能疑，善疑，最终达到释疑的目的，让学生品味成功的喜悦。这种质疑、解惑需要一个过程，在这个过程中，教师对学生的引导、指导，最终达到放手，不是一日之功，需要一个过程，只有当这个过程的工作与学生学习提升的过程达到和谐统一时，学生的自主学习能力才能形成。

初中生语文学习能力的培养，需要教师精心设计教学方案，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂实践，在读、说、演等过程中领悟语文真谛，体验学习乐趣。教师在教学过程中应将学生放在主体地位，将学生引入课堂活动并适时给予引导和鼓励，通过培养学生自主学习、积极探索能力来提高学生的综合学习能力，才能达到更好的教学效果。

作者单位：贵州省荔波县第二中学__