师生互动求高效教学相长促双赢

师生互动求高效教学相长促双赢

王岚

王岚

摘要：打造互动高效课堂作为我校的一项教学课题已经经历了几年的探索与实践，也取得了一定的效果。高中新课改新课标中强调：“教学是教与学的交往、互动。师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”这不难看出，学生的主体地位已经被提到了前所未有的高度，教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生、生生以及生本之间相互交流相互影响的动态过程。

关键词：互动教学；教学方法；教师；学生

所谓互动式教学就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，教师为主导的一种教学方法。它要求充分发挥学生学习的主动性和积极性，变被动式学习为主动参与式学习；让教与学表现为动态过程，其中既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动，还包括学生与教材文本之间的互动三个方面，是一种立体似的多向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的教学方法。

那么，在授课中如何实施互动呢？结合自己多年的教学实践，笔者总结了以下几点：

一、互动于师生的良好情感交流中

建立良好的师生情感是互动的基础。良好的师生情感，能建立宽松、平等、和谐的氛围，在这样的教学环境中，学生有独立思考的空间，有合作交流的自由，有互相争论的自信；教师不再是教育者，而是参与者、引导者、合作者、穿针引线者、提升者，同时也是学习者。

一方面，尊重学生主体，创设宽松氛围。古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”教师在教学中要把信任的目光投向每位学生，把温馨的微笑洒向每个学生，给学生以充分的尊重和信任，积极引导和鼓励学生参与学习过程，即使学生的意见和提出的问题有错误甚至荒谬，也决不能加以指责和嘲弄，使全体学生尤其是学困生拥有心理上的安全感。在教学过程中，教师应让学生展开辩论，尽情发表自己的观点，只有这样充分尊重学生的主体性，学生才会动起来，才能实现师生之间、生生之间、生本之间的互动，使课堂充满生机，充满活力。

另一方面，努力练好内功，赢得学生信任。“亲其师则信其道。”建立良好的师生情感还需教师本身的内在魅力吸引学生。教师以自如的教态美、以节奏和谐的语言美、以妙趣横生的情趣美为学生心灵点燃明灯，为学生思想指明方向……有了良好的师生情感，课堂才是充满灵性的课堂，师生之间、生生之间才能碰撞出智慧的火花。

二、互动于对问题和知识的探索中

在教学时，教师必须重视情境的创设，为学生创设美好的教学环境，引导学生设疑、质疑、析疑、解疑，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。首先师生共同设疑。师生阅读情境材料和课文时，共同寻求疑点，并进行设疑，这个过程就是考察学生对材料的敏锐洞察力和深刻思考力的过程。师生双方从各自的角度质疑，相互启发，引导，有利于共同完成新的学习任务。

问题是学习的“心脏”，能给学生的思维以方向和动力。要培养学生的问题意识，首先，教师要精心设计具有探索性的问题。其次，要积极鼓励学生敢于提出问题。教师对学生的问题意识要倍加呵护与尊重，让学生充分展示个性。教师积极引导学生进行大胆猜想，提出自己的问题。学生在独立思考、相互评价的过程中感受到自己是学习的主人，满足了学生自尊的心理需求，学生以积极的态度投入到学习之中。然后师生共同析疑最终共同解疑。师生对所设计的问题及时思考分析，共同寻求解疑的途径，这不仅有利于学生对知识本身的理解，更重要的是将师生各自拥有的学习资源交流汇集、集思广益。在教师不断启发引导下，学生一步步揭示问题本质，走向成功的彼岸。在师生共同析疑中，教师始终是学习活动的组织者、指导者、合作者，让学生乐想，善思，敢说，可以自由思考，猜想，实践……在独立思考自主探索的基础上，再组织学生合作交流。学生在交流中互相启发，互相激励，共同发展。最后师生共享学习经验。科学探究的方法是创新能力的基础，是每个公民必须具备的基本素质。在师生互动、生生互动中取长补短，共享学习经验，达到双赢，获得思维、能力，情感，价值观，行为习惯的发展。课堂教学互动的师生关系是新课程教育理念的要素，也是进一步推进新课程改革的需要。在教学中，教师要善于引领学生去认识、去感受、去体验、去品味、去发现、去欣赏。让学生发现问题，解决问题，提出新的问题，只有这样的教学互动，才能在学生成长的同时，教师自己也得到成长。

经过多年的探索实践，笔者发现，互动式教学模式适用于阅读教学、词汇教学、习题讲评，特别适用于是语法教学。可以说，语言教学更多的是在规律中实践，在实践中熟练，在熟练中习惯。而互动式教学一改以往传统教学中的教师讲学生记的机械方式，更多的运用学生作为主体性的积极参与，使学生自己总结自己发现问题，而教师则起着引导和肯定的作用。同时在参与活动中体现了师生生生的互动，激发了学生的兴趣。这种方法恰恰与婴幼儿习得语言的规律不谋而合，是我们英语教师应该好好运用的课堂教学方式。人的头脑犹如一把需被点燃的火把，要想点燃学生求知的火把，教师就要独具匠心，巧设问题情境，激发学生的探究兴趣。其实教材只是个凭借、工具和材料，教师只不过是对教材适度的开展，让它具有探究的成分，使学生在探究过程中获得满足感和成就感。因此，我们一直提倡的是：用教材教，而不是教教材。

总之，在互动高效课堂的打造中，教师的主导作用和学生的主体性具有内在的联系，教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性，从而凸显学生的主体地位。反之，学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。二者是相辅相成、相互促进的。有效的英语学习活动不能单纯地死记硬背，动口动脑实践、自主探索规则规律与合作交流是学生学习英语的重要方法。这些年的实践结果证明，正是在对互动高效课堂教学模式的探索中，我的教与学生的学达到了共同成长，获得了双赢！

作者单位：河北省石家庄市第十七中学

邮政编码：050000