依托显性环境，促进小班幼儿生活习惯培养

依托显性环境，促进小班幼儿生活习惯培养

陈姣

陈姣（成都市龙泉驿区十陵小学附属幼儿园四川成都610058）

摘要：小班是幼儿习惯养成的关键期，良好的生活习惯影响着幼儿未来的发展及其一生。然而现代家庭独生子女居多，幼儿已成为家庭的核心，家长过度包办代替，使得幼儿的生活习惯较差，没有自我服务能力。本文将详细阐述怎样利用环境创设来支持幼儿生活活动的开展，从而帮助幼儿养成良好的生活习惯及提升其自我服务能力。

关键词：显性环境小班幼儿生活习惯

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-100-02

《3——6岁儿童学习与发展指南》中的“生活习惯与生活能力”培养目标提到幼儿要具有基本的生活自理能力。小班幼儿在成人提醒下，知道饭前便后要洗手；能够在成人帮助下自己穿脱衣服或鞋袜。但对于刚入园的幼儿来说，这些目标显得有些难以达到。刚入园时，幼儿不会洗手、不会脱衣服、不会上厕所，有的甚至还不会自己吃饭。我们根据幼儿认识依赖行动，爱模仿的特点，在小班幼儿生活环境创设中提出了关键词——“行为引导”。本文主要从喝水、盥洗、如厕、午睡几个环节具体阐述，如何通过环境创设支持小班幼儿养成良好的生活习惯，增强小班幼儿的自我服务能力。

一、科学喝水

（一）地面走线指方向

喝水是幼儿生活中必不可少的环节。刚来幼儿园的幼儿没有建立规则意识。喝水的时候也不知道排队。来来往往时比较容易碰到，将水弄洒。我们小班采用了地面走线的方式，去一个方向、回来一个方向，并且强调了一个跟着一个走，这样便有效地解决了拥挤的问题。

（二）照片示范习规则

小班幼儿在喝水技能与喝水习惯方面较为欠缺，通常喜欢接了就喝，或者边走边喝，就算坐在位置上喝水都很容易洒在桌上。我们小班采用幼儿自己或者幼儿同伴的照片，将正确的步骤呈现出来！以榜样示范的方法引导幼儿排队接水、双手端水杯，回座位后坐下再喝水。既强调了正确的喝水方式，又强调了喝水的安全问题。呈现照片的背景我们也采用了班级环创的主题元素“棒棒糖”。巧妙的摆放方式能更好地呈现照片，并体现顺序性。

（三）情绪娃娃明水量

幼儿进入小班，开始尝试独立接水喝，但接多少水却难倒了很多幼儿。要不就接太少，要不就接得太满。为了帮助幼儿们克服接水的困难，我们利用“你的水杯微笑了吗？”来引导幼儿们接适量的水。小主人接得“太满了”或“太少了”水杯都会很难过。只有接得刚好，小水杯才会微笑。每次喝完水后，老师问问幼儿“谁的水杯微笑了？”以此来激励幼儿每一次都努力让自己的水杯不洒出水。同时，有的幼儿不爱喝“白开水”，我们也借助平日活动，利用故事、儿歌等形式，引导幼儿多喝白开水。

二、趣味盥洗

（一）糖果娃娃明步骤

“洗手六部曲”很多时候都是以很规整的形式呈现。根据小班幼儿年龄特点，我们先采用了糖果娃娃为背景来呈现“洗手六部曲”，糖果娃娃既符合我们班的糖果主题，糖果娃娃不同的造型又能快速吸引幼儿的注意力，引导幼儿积极参与到洗手活动中来。再结合游戏儿歌进行方法引导。这样将枯燥的学习内容变得有趣，幼儿能又喜欢又快速的学到方法。同时也在隔板上以糖果主题下的多种元素来呈现幼儿漱口的照片，培养幼儿们餐后漱口的意识。

（二）卡通宝宝引队形

部分幼儿在盥洗时，喜欢争抢，不爱排队。我们通过在地面贴糖果的方式，请幼儿跟糖果做朋友，来引导幼儿们主动排队。

二、轻松如厕

（一）可爱造型去焦虑

幼儿园厕所环境与家里厕所环境差异较大。有的幼儿很不适应，产生了憋尿、不上厕所等抗拒行为。例如有个幼儿担心会把马桶坐坏，就不愿意来幼儿园。我们便通过在马桶上贴上卡通的可爱造型，让幼儿对马桶、便池感兴趣。有的幼儿还高兴地指着马桶跟老师说：“老师，它在对着我笑”。这样幼儿很快喜欢上了如厕活动。

（二）照片示范学方法

由于家长包办得太多，幼儿还不会独立上厕所。不会脱裤子、不会提裤子、不会把尿！我们便请能力强的幼儿配合老师，将解便的步骤拍成照片。引导其他幼儿模仿学习。对于小班的幼儿，我们还着重强调了便后冲厕所与洗手！

四、甜蜜午睡

（一）温馨恬静易入睡

有的幼儿离开家以后，不习惯那么多人一起睡觉。午睡时大哭大闹不愿意进入午睡室。为了缓解幼儿的分离焦虑，我们小班利用温馨的吊饰配合粉色的被子，给幼儿创造一个甜蜜的氛围。幼儿也能静谧的度过快乐的午睡时光。

（二）糖果定点鞋不乱

由于没有整理物品的经验，幼儿将鞋子脱得满地都是。老师中午还得一个一个地去帮忙摆好。针对这个问题，我们采用给每个幼儿床边都贴一个班级的主题标记。幼儿睡觉的时候，就可以玩“小鞋踩糖果”的游戏。用糖果这一可爱的标记将抽象的规则直观化，不断引导幼儿将鞋子摆放在固定位置，增强幼儿规范放置物品的意识。

（三）图示引导明步骤

小班幼儿还不会脱衣服，睡午觉时都等着老师来帮着脱，一到中午全午睡室都是喊老师的声音。前期我们使用“手拉小袖口”等蕴含方法的精练儿歌进行引导。后来为了巩固强化，并规范穿脱衣物的顺序。我们小班便利用幼儿们喜欢的“开火车，一节跟着一节走”游戏里的小火车来呈现脱衣与穿衣的步骤。引导幼儿与环境互动，按步骤学习穿脱衣物，并规范放好！

（四）操作墙面学叠衣

由于幼儿没有掌握方法，很多时候脱了衣服就乱仍，不愿意动手叠衣。在引导幼儿认识衣服正反面的基础之上，我们利用墙面，采用了子母贴与无纺布制作了可以叠衣服、叠裤子的操作墙。幼儿可以直接在墙边边念短句“关关门、抱抱手、点点头、弯弯腰”边练习叠衣服。说做一体，拟人化的语句配合可操作玩耍的教具，在语言与动作的对应学习中，幼儿能快速掌握方法。

另外我们设置了一个“生活记录栏”。幼儿们吃了几碗饭、喝了几杯水、是否睡着了、有没有解大便都可以通过贴图片来记录自己的生活情况。家长来接幼儿时也能快速了解幼儿在园生活，同时也初步培养了幼儿们的任务意识。

参考文献：

[1]王凤琴.小班幼儿良好生活习惯养成教育初探[J].读与写：教育教学刊,2010,07(12)：165-165.

[2]尹相霞.浅析如何引导小班幼儿养成良好的行为习惯[J].课程教育研究，2016（27）