在语文教学中注重培养学生的创新能力

在语文教学中注重培养学生的创新能力

张冬罗琳

张冬罗琳

〔摘要〕素质教育的今天，在小学语文教学中培养学生的创新能力拥有独天得厚的优势。在语文教学中，我从四个方面去探讨：①营造平等、和谐和教学氛围是创新的基础；②激发学生学习兴趣是创新的起点；③引导学生大胆质疑是创新的重要手段；④培养学生的发散思维是创新的关键。在语文教学中我不断探索，大胆尝试，培养了学生的创新能力。

〔关键词〕小学语文创新教育培养

1营造平等、和谐和教学氛围是创新的基础

创新是每一个人的专利，著名教育家陶行知先生认为：处处都是创新和创造之地，每一天都应该进行创新，每一个人都应该是一个能够创新和创造的人。在人们形成自己的创新意识提升在自己的创新能力过程中，学校的教育起到了一个推动作用，良好的小学语文教育是扩展和开发学生创新思维的基本平台，任何一个人，接受了良好的教育以后，都能够提高自己的创新能力。在小学语文教育教学过程中，主要的阵地就是小学语文教学课堂，在整个课堂的教育教学过程中，需要语文教师尊重每一名学生，尊重学生的自主学习这一个需求，努力地为学生创造一个平等合作的平台，同时也为自己和学生之间创造一个和谐的师生关系以及搭建一个敢于创新、乐于创新和善于创新的平台。

2激发学生学习兴趣是创新的起点

创新能力的培养，必须以激发求知欲为前提，求知欲是学生学习成长的强大精神动力。学生的求知欲，主要根植于学校的教育实践过程当中。而当今一些教师把学生当成了接受知识的“存储器”，把教学过程当成一个居高临下、我讲你听的过程，缺乏宽松、民主、平等、丰富的教学氛围，为学生创造了一个高压“牢笼”，把教与学的关系定义为“桶”与“水”的关系，扼杀了学生的创造力，忽略了学生心理、情感的行为问题，这样培养出来的学生只不过是教师知识的“翻版”。而要培养出真正有创新能力的人才，教师在教学中必须设计好每一堂课，备好每一名学生，让学生在每一节课上都有新的感觉，保持活跃的思维状态，使学生在自发、积极、主动的氛围中求知。

教师在教学实践过程中，不仅要激发学生强烈的求知欲，还要鼓励学生的创新精神。这与教师的悉心培养紧密相关，如有的教师对有棱角的学生不感兴趣，因为他们爱提一些“稀奇古怪”的问题，好表现自我，钻牛角尖等，对此，教师大都采取刁难、打击等做法，从而浇灭了学生智慧的火花与思维的亮点，使一颗好奇的探究心遭到毁灭性的打击。而一名出色的教师，当他在遇到学生的“怪问题”、“怪答案”时只要没有逻辑思维的错误，常会给学生以及时鼓励，让学生活跃的思维特点得以保护和发展。曾经有位教师问了学生一个问题：“雪融化后变成了什么？”有的学生回答“变成了水”，有的回答“变成了泥巴”，而有一位学生的回答出人意料———“变成了春天”。按标准答案后者的回答应得零分，但这位学生的回答却充满了智慧，富有哲学的诗意。这正是学生智慧的闪光点，教师应及时给予鼓励、表扬，反之，则可能使一位文学家、哲学家随之而消失。

3引导学生大胆质疑是创新的重要手段

疑是创新的种子，是科学的助产士，是真理的磨刀石。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”目标，它会推动人去思考、去探索、去解决。教学中，如果学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有创新。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性，是孕育探索未知领域的摇篮。因此，在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心田播撒创新的种子。有位教师在教学《南辕北辙》这篇课文时，教师揭示中心后，问：“同学们还有不同意见吗？”有位同学有不同看法：“‘他的马越好，车夫的本领越大，带的盘缠越多，他离楚国也就越远’不对，地球是圆的，只要车夫顺着北边一直走，应该说他离楚国先越来越远，然后越来越近，最终是要回到楚国的，老师，你同意吗？”学生这一大胆质疑，“不唯书，不唯上”的创新精神，真让人拍案叫绝呢！

4培养学生的发散思维是创新的关键

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文给了我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，应提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学《狼与小羊》一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头，爬不起来了，小羊跑走了。”这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。

作者单位：四川省巴中市实验小学