在语文教学中有机渗透德育之我见覃方文

在语文教学中有机渗透德育之我见覃方文

覃方文

湖北省咸丰县唐崖镇民族中心小学445606

语文课程标准指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养、弘扬和培育民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教学在全面认真落实“双基”训练的同时,还必须有效渗透德育教育,实现文道的有效融合。

一、深入挖掘，准确把握

小学语文教材文质兼美，蕴涵着不少思想教育因素，是渗透德育教育，培养学生健康向上人格和高雅情趣的好材料。现行教材对学生进行思想道德素质教育范围广泛，内容丰富，每一册教材都有侧重点,这就要求教师必须总揽全册,谙熟语文总体与分段思想道德素质教学目标,针对不同的文本,深入挖掘其思想道德教育元素,把握重点,找准实施德育渗透的有效切入点。人教版五六年级语文教材都是按专题编排的，每一个专题都有一个思想道德教育重点渗透内容。教师只要深入钻研教材,其德育渗透切入点就不难把握。

二、披文入情，因势利导

在语文教学中,对学生进行德育教育,不能搞空洞说教，要做到文道合一。它应是一种自然的人文陶冶，改造学生的意识与心灵，积淀价值规范，丰富思想感情，提升道德品质，熔铸意志品格，强化心理精神。教师要准确把握教学中德育目标，披文入情，因势利导,努力营建浓厚情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大火炉，把思想道德教育的内容点化出来打动学生的心弦，对其情操进行陶冶与熔炼，透过语言文字体会所蕴含的爱憎情感，并通过在入情入境的朗读中展示和深化情感理解，从而使学生阅读训练,潜移默化地受到爱国主义教育。

三、自然生成，润物无声

语文课堂教学是一门艺术，教师要面向全体学生，让课堂成为学生自主合作学习、展示个性才华、师生情感流动的舞台。在教学活动中,教师要通过多层面的互动交流,善于发现和把握话题,充分利用课堂教学资源,积极诱导，深入展开，让学生有效互动中实现与作者对话、与文本对话，走进文本，充分实现学生的个性化阅读中,感悟文中的思想情感，在潜移默化中逐步实现自我情感内化，以收到润物无声的德育渗透最佳效果。如教学《别饿坏了那匹马》这篇课文时,以读为教学主线，让学生读中思考、读中感悟、读中存疑，鼓励学生大胆质疑,师生共同对问题进行梳理,读懂课文内容，引导学生深入阅读课文，从文中找答案。经过反复细致的阅读思考,学生终于从文中发现父亲为他人着想的高尚品质,更感受到了父爱的深沉与厚重。

四、课外拓展，探究升华

语文学习仅仅靠课堂教学是不够的,只有实现课堂的有效延伸，还必须让学生在更广泛深入的自主阅读中增长见识,加深理解,深化德育情感。如教学《初识鲁迅》之前，让学生观看了电影《阿Q正传》，阅读了鲁迅的《自嘲》诗、《从百草园到三味书屋》、《故乡》，以及巴金的《悼念鲁迅》等散文,学生对鲁迅这位伟人有了更清晰的认识,加深了对鲁迅这位斗士与黑暗反动势力的斗争精神的理解,心中也就无限爱戴和崇敬鲁迅先生了。因此，在语文学习中,还要紧密结合现实生活,结合时代精神，让学生从文本中走出来,把从语文学习中所受到思想品德教育落实在自己的日常言行之中,在实践中使其道德素养得到巩固与升华。

总之，语文教学工作要与时俱进、不断创新，将思想道德教育有效地渗透于语文学科的教学之中，以一颗真诚的爱心、用全人类宝贵的精神财富滋养学生的纯洁心灵，塑造学生的健全人格，为学生的未来成长奠基。