浅析班主任的爱心教育

浅析班主任的爱心教育

高万艳

高万艳陕西省横山县银湾常熟小学719200

摘要：每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的未来都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

关键词：班集体班主任管理爱心教育

班集体是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学校工作的基本组成部分，班级的教育、教学工作质量直接影响学校的办学水平。不同的学科、不同的研究者对班级有着其独特的研究视角，赋予其不同的范围和内涵。就教育学科研究领域而言，教育管理学认为，班级是学校管理的基本构成因素，是学校管理结构的最基础的单元。这最基础单元的管理就要依赖班主任这一特定的载体来实现学校教育教学目标，实现学校管理的价值。学校教育教学中，班主任与班集体的形成和发展关系密切。

一、以爱动其心，以严导其行

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不懈地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。有人就曾说过：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“匀速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

二、以爱抚其心，以诚赢其信

在班级管理中，班主任应始终将自己“与人为善”的爱心倾注给每一位生。在班集体中要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让每一位学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，没有用爱心去呵护学生，那么，班主任的这种冷漠会导致一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化一部分学生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任的管理工作难度则加强了。怎样让学生感受到班主任关心他们呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂中，更少时间思想开小差；班级活动，应不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对部分特殊群体，要经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，尽量扫清带给孩子的心理障碍。

三、以耐心期待他们的进步

学生由于处在生理、心理的成长阶段，所以意志较薄弱，自控力较差，行为极易反复无常，因此做学生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到部分学生不良行为反复出现，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时纠正、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学生的发展积极创造条件，学生尽管有很多不足之处，但即使再好的学生也总有某方面的不足或缺点；再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习好的，他（她）们在劳动方面不积极，或在音、体、美方面表现较差；学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使每一位学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。