小学语文小组合作学习的思考

小学语文小组合作学习的思考

王向波

王向波山东省沾化县富国街道城南小学256800

随着新课改的全面推进，小组合作学习方式已经成为语文课堂教学的一道亮丽的风景。据有关资料表明，在课堂教学中“小组讨论”的使用率达98%。几乎堂堂都有“小组讨论”。然而，一些老师在运用合作学习方式进行课堂教学时，只是赶时髦，迎合听课的领导，搞花架子，没有注重小组合作学习的实效性，在实际应用中步入了误区。这些现象的出现，时间长了容易使学生养成浮躁、不严谨的学风，对他们将来进一步的学习深造不利。如何提高小学语文课堂小组合作的实效是值得我们深思的问题。现在我结合自己的教学实践谈谈我对小学语文课堂小组合作学习的一点思索。

一、教师要转变教学观念

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是学生通过自主活动，构建学习意义的过程。使学生真正成为知识意义的构建者。语文课倡导合作学习的方式，是迎接时代的挑战，以培养出适应世界的现代人作为它的任务和使命。这就决定了教师角色必须由传统的权威知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者、指导者。课堂上，教师要思考如何才能把更多的时间留给学生去发现、思考和讨论，让学生主动地建构知识。语文课小组合作学习决不是也不能只走走过场，摆摆架子，追赶时髦迎合他人。

二、学生的合作意识、技能需要培养

小学生年龄小，自主能力差，合作能力、合作技巧没有教师的指导培养是不能一蹴而就的。表现在课堂上，小组合作学习时，学生显得无所适从，不知道如何与他人合作。所以我们对学生加强合作意识及技巧的训练就显得尤为重要。教师在培养学生的合作能力时，要让学生明白顾全大局，目光远大的重要意义；要让学生知道，不能惟我独尊的，只顾自己的需求，不考虑他人需求和感受的道理；还要让他们知道合作不但需要团结协作的精神，有时还需要有自我牺牲的精神。

三、加大考试改革的力度，激励合作创新

考试是评价学生学习效果，借以提高教学质量的重要手段。考试的形式可以也应该多样化。政治等学科已实行开卷考试，我认为小学语文到了高年级可以尝试实行开卷考试合作答题的测评方式。大胆采用小组合作的形式进行教学测验，不仅重视检测结果，更注重检测过程的教育作用，使对学生检测活动成为推动学生创新实践的一个“加油站”。在测验中，学生是合作群体中的一员，而不是一个孤立的个体，每个人都有机会给予或接受帮助。在这种环境中易于培养学生严谨的学风，同时也能培养学生搜集处理信息的能力，极大地促进了学生语文能力的形成和团队意识的增强。有效地激励学生合作创新的意识和能力。

四、把握好小组合作学习时机，设计好问题

要使小组学习取得最好的效果，教师善于把握小组学习的时机非常重要。是不是所有的课堂都要小组合作学习，是否所有的问题都要让小组讨论才有最好的学习效果呢？我看大可不必这样绝对，使用最简单获得最好的教学效果的方法，才是我们教者终极的追求。在学生产生解决问题的内在需要时，在学生产生认知的生长处，在智慧的发展处，在思维的发散处，在个体独立完成任务感到困难时，在学生产生满怀希望的期待和欲罢不能的内驱力时，实施合作学习，才能收到良好的教学效果。如果在课堂上针对一些浅显，没有多大价值的问题交由小组学习，虽然课堂气氛也很热烈，但意义不大。教师设置的问题要根据课文的重点、难点、要点，提出有利于理解课文，提高认识，形成能力陶冶情操的问题。只有这样，才能充分调动学生的积极性，才有可能充分发挥学生的智慧潜能，展现自我的风采。

五、小组学习要有充足的时间保障

我们往往看到这样的现象，学生小组学习刚开始一二分钟，教师为了省时间赶进度就开始检查小组的学习情况了，我们称这样的小组学习为“跑龙套”的小组学习。学生在讨论中对问题还没有进行深入的触及与解析，还没有形成思想碰撞的火花，还没有形成自主感悟的东西，因而根本提不出问题或答不出什么问题，只能提出和回答些鸡毛蒜皮、无关紧要的问题。要真正落实小组学习的目标，课堂上就要给学生充分的阅读、思考和交流的时间。

六、小组合作学习要建立在独立思考或自主学习的基础之上

没有学生独立思考基础就不可能有成功合作。有效的合作，关键在于老师善于引导学生去独立思考、自主有所感悟，这样才能避免学生盲从，不动脑思考，鹦鹉学舌人云亦云，使学生之间产生负面的依赖。小组合作学习一般应放在充分自主学习之后进行，这才能取得理想的教学效果。

七、在分组上下工夫

全国著名小学语文特级教师窦桂梅说过：我认为孩子们趴着，靠着，甚至躺着上课，我认为这都是学习！但传统的课堂规矩多，要求整齐划一，正襟危坐，学校犹如军营。这样多少让人感到某种压抑和束缚。这种压抑和束缚不利于开展小组合作学习。分组合作学习要求有宽松的环境，民主的氛围，因此要想取得小组合作学习良好的学习效果，就要改变传统的座位形式，重新组合座位。其次可以把优生和差生组合在一起。在讨论学习的过程中，差生可以直接得到优生的帮助，从而人人都得到提高。课堂上采取何种分组方法最为适宜，需要根据教学的内容和学生的实际情况而灵活运用，不能生搬硬套。

现在“课改”正在逐步深入进行，做教师的要在实践中不断地进行思考，不断地进行探索总结，真正把小组合作学习的实效性落实在课堂中，努力提高我们的课堂效率。我的这一点思考与小组合作学习的丰富内涵相去甚远，望和广大教育同仁一起探讨、交流。