优秀教学团队建设在基础医学课程中的应用研究

优秀教学团队建设在基础医学课程中的应用研究

纪慧刘富高音

纪慧刘富高音（齐齐哈尔医学院基础医学院黑龙江省齐齐哈尔161006）

【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)16-0438-02

【摘要】高等院校优秀教学团队建设在基础医学课程中的应用研究是创新高校基层教学组织、提高教育教学质量、培训教学科研教师、培养高素质医疗卫生人才的有效途径。以教学为中心、以科研为基础、以提高教学质量为目的，科研促进教学、教学带动科研，充分发挥人才梯队合理布局的优势。

【关键词】教学团队基础医学教学质量

团队工作的研究首先开展于美国，其开始的目的是加强研究院所研究人员的工作效率，后来在商业上得到广泛应用，取得很大的经济和社会效益，后期高等院校开始引进这种工作方法，很大程度上提高教师的素质和教学质量，得到广泛认可。

2007年以来，高校教学质量与教学改革工程问题的研究重心，已从“精品课程”转移到“教学团队”上来。国内教学团队开展的比较晚，医学院校引进这种工作方法相对滞后，主要集中在国家级、省级名师间联合建立优秀教学团队。现分别从优秀教学团队建设应用于基础医学课程的教学、科研及青年教师培养三方面对其进行研究：

1应用于基础医学课程的教学

1.1高等院校往往存在只重视科研团队建设，忽视教学团队建设的现象，即使构建了教学团队，也只是形式上的单纯以教研室或讲授某门课程的教师全体简单组成，没有建立真正意义上的教学团队，没有能力完成教学改革和教学质量提高的重任。

1.2为充分发挥教学团队的作用,教学团队中既要有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，又有具有较强科研能力的骨干教师。教学团队的成员必须要在年龄、结构、职称和学缘结构等方面进行优化。教学团队应由教学科研型学科带头人带领组建，以中、青年骨干教师为主体，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍。

1.3加强教学团队建设，就是要建立有效的团队合作机制，加强交流，开发教学资源，提高教学水平。本文所谈的教学团队是指在高等院校中，由一定数量业务能力互补、年龄梯次和职称结构合理的教师组成。在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程中，高水平的教师队伍、教学团队是促进本科教学质量的提高和教学改革的重要因素。加强教学团队建设也是教师队伍建设的重要一环，是学校学科建设的重要组成部分，是可持续发展的关键。

1.4基础医学课程的教学有其特殊性，充分体现了医学理论知识与临床实验相结合的重要性，对于高等医学院校而言，实验教学比重较大，理论的学习也是为了更好的指导临床实践。所以就更加体现了优秀教学团队建设的重要性，原则上理论课必须由团队中的高级职称教师授课，要求中级职称教师必须全程进行听课，逐步尝试由中级职称教师讲授考核要求为了解的课程章节，基础实验课如机能学实验，由中级职称教师全程讲授和临床关系较为密切的实验课程，如局部解剖学，系统解剖学，外科手术学等由高级职称教师主讲，中级职称教师随堂指导操作，逐步走上授课岗位。一个优秀的教学团队就是一个欢乐的集体，认同于一个共同目标，共同打造同一个理想，旨在提高教育教学质量。

2应用于基础医学课程的科研

2.1基础医学教学团队十分重视教师自身科研素质的提高。教师的知识面越宽、学术造诣越深，对教学的帮助越大。科研可以深化对学科的认识与理解，教学可以使学科认识系统化、整体化，它们是相互依赖、相互促进的关系。

2.2教学团队建设应用于基础医学课程的科研，将科学研究方法与体会融于教学课堂，不仅使教学课堂更生动，更接近实际，更重要的是这些实际科研例子更有利于启迪学生的研究性思维。从2008年开始，我院尝试性的要求已组建的教学团队开放实验项目紧密结合大学生课外科技活动，并与教师的科研项目有机结合，鼓励具有国家级、省市级指令性科研课题的教师申报实验室开放项目，逐步增加实验室开放的科技含量，积极构建“以培养能力为核心，系列化、多层次、验证和研究相结合”的实验教学模式。获得批准的课题负责人将课题的研究方向、选拔标准如书写综述、小论文或简单实验设计等及招收学生的数量、要求公布在网上，符合要求的学生自愿报名，学生报名踊跃，积极性极高。教师对学生进行一定程度的科研培训，提高学生参与科技活动的兴趣，不但培养了学生的实践能力、创新意识和科学精神，也提高了学生科技文化素质，对营造浓厚的、健康向上的校园学术氛围起到了积极的促进作用。目前，已有实验室开放项目42项，平均每年参加实验室开放的学生达到506人，年平均1072学时。参加实验室开放的学生发表国家级论文12篇，省级论文3篇。

3应用于基础医学课程青年教师培养

3.1优秀教学团队建设目的是提高医学院校学生的教育教学质量，但培养教师后备新生力量也是教学团队组建的重要职责。教学团队建设能够积极促进教师专业化，有利于青年教师的成长，教学团队是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件，资源共享、各取所长，进而实现教学水平的提高。

3.2青年教师的成长,需要有经验的老教师“传、帮、带”，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。青年教师从参加工作，学院就要选派教学经验丰富的高级职称教师担任其教学科研导师，在工作的各个方面全面进行指导。经过一个周期的培养，视其实际成绩选派加入教学团队，开展新一轮的团队内培训，并开始承担教学团队内的具体工作。

3.3在培养过程中，要着重培养成员之间的团结协作能力，树立共同的职业目标，携手创建良好的工作环境，从而提升教师们的认同感和归属感、完善其职业认知、提高其积极性和创造性。真正意识到自己将成为学生学习的引路人、学生未来发展的导向师、信息资源的优化者和课程教学的研究者。以往编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作都是由每个人来完成，教学团队成立后，这些教学工作都成了锻炼团队成员的好机会，相互讨论，查缺补漏，最终呈现给学生们的都是几近完美的教学方案方法。优秀教学团队的建立应用于教学科研的成效已突显，对青年教师的培养作用更是异常重要。

4结束语

优秀教学团队建设在基础医学课程中的应用与研究的最终目的是提高教育教学质量，为国家的建设提供高素质的人才。教学可以使学科认识系统化、整体化，科研可以深化对学科的认识与理解，它们是相互依赖、相互促进的。只有充分挖掘出优秀教学团队建设的意义，才能真正做到了以教学为中心、以科研为基础、以提高教学质量为目的，科研促进教学、教学带动科研，最终实现培养高素质医疗卫生人才的根本目标。教学团队建设是实施教育部“质量工程”的新课题，更是高校教学建设工作的永恒主题。

参考文献

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