有效教学合作学习的引导与实施

有效教学合作学习的引导与实施

杨慧芳

杨慧芳浙江省安吉高级中学313300

摘要：新课程理念强调在高中生物的教学过程中要改变那种教师机械灌输、学生被动接受的教学方式，在生物教学中要适时、有效地应用小组合作学习，形成多向互动，营造民主、和谐的合作学习氛围，调动学生主动参与的积极性，为学生提供畅所欲言的机会，培养学生自主学习及合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人。

关键词：高中生物小组合作学习课堂教学民主和谐

2007年我省开始进行新课程改革，本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式。《生物课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习已经成为一个重要的概念。当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式的改革已成为人们关注的焦点，合作学习已成为广大教师研究的重点对象，小组合作学习在新形式下的教学中也逐渐成为重要的教学组织形式之一。适时、适当地开展小组合作学习对学生掌握新知、形成各种能力大有裨益。

一、为激发学生的求知欲，组织小组合作学习

新课程的理念，要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励学生学习的积极性、主动性。学生学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境，所以，在课的引入阶段创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。

如在《光合作用》教学中，光合作用的知识学生在初中时初步学过，在教学中可引导学生讨论：光合作用是怎样进行的？需要怎样的条件？你如何通过实验验证你的猜测？……引导学生进行猜测。学生个人的思维往往带有局限性，而小组合作往往可以引出丰富的多元化的猜想，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新思维。因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题学习，使他们的思维始终处于积极状态。

二、对教材的重难点，组织小组合作学习

新课程改革的亮点之一是把学生学习过程中的探究、合作、交流突显出来，把生物教学由传统的问答式教学向学生独立思考基础上的同伴合作学习转变，因此，教师要围绕教材的重难点创设问题情境，组织学生小组讨论。

在学生不易理解时组织讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拨，会使学生的思路茅塞顿开。有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，但通过集思广益，学生的思维能够得到从发散到集中的训练。

如单克隆抗体的制备是教学中的一个重点也是难点，在教学中提出：一个B淋巴细胞能否经原代培养和传代培养，经细胞株而达到细胞系水平从而产生大量的单克隆抗体呢？根据所学的知识，我们可以想办法以哪种细胞融合而达到大量繁殖的目的呢？经学生合作讨论后，可得瘤细胞。再提出：在制备过程中要经过两次筛选，怎么去筛选？为什么要筛选呢？

小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯，增强了对知识点的理解和应用。

三、在探究活动中，组织小组合作学习

以往的生物学教学过于注重知识的传授，存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被压抑，因而不能达到预期的目标。在课堂上，教师也应该创造各种机会让学生动手操作，在实验课上有的放矢地教给学生一些基本的科学实验方法，有时让学生以小组为单位设计一些力所能及的实验，分工合作，共同完成实验操作，并让他们认真观察、认真记录。调查表明，绝大多数学生喜欢这种教学方式，通过他们亲手触摸、观察、实验，使各种感官协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增加。

四、生物课内外相结合，组织小组合作学习

教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排需长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观，利用多种教学资源，保证活动的落实。要引导小组分工合作，在课堂上进行交流，评选出最佳小组，并根据小组的表现给小组成员打分，组内成员的奖惩也与小组成绩挂钩，以便与组员间相互监督。因此一个小组就像是一个小家庭，大家荣辱与共、互帮互助，增强了团队意识。

合作学习的教学实践，改变了以往灌输式的教学方法，变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放、动态的教学；变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活学习过程；变个别学生唱主角的学习过程为绝大多数学生主动参与。这就激发了学生的学习热情，培养了探究意识，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识明显得到了增强。小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。

参考文献

1.李秀莉《新课标理念下小组合作学习的实践》.文化教育，2006年，第35卷，第1期。

2.胡德海《教育学原理》[M].甘肃：甘肃教育出版社。