英语学困生小组合作学习初探

英语学困生小组合作学习初探

张玲玲

张玲玲江苏省连云港市宿城小学222044

摘要：英语小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，不只是促进学优生的更好发展,更重要的是让班级学生在合作互动学习活动中全员参与、积极进取，小组学生之间学会合作,真正提高学生的英语运用能力。而在现实教学中，许多英语学困生在小组合作时没有真正学到知识。因此，教师应设计有效的英语小组合作学习活动，让英语学困生的小组合作学习真正有实效。

关键词：英语小组合作学习初探

一、四一班英语合作小组初探

1.命名小组

现在的小学英语课公开课，流行将班级分为几大组，并且结合课堂教学内容为小组命名。

本人决定在四一班每学一个单元，结合B部分新学三会单词将班级小组命名。比如学习4AUnit1，将班级小组命名为notebook组、bookmark组、pencilcase组、ballpen组、rubber组、ruler组，每个组选出一幅最优秀的图片作为小组标志，采用小组竞赛的形式组织教学。

采用这样的方式，不仅巩固学习了B部分的单词，而且调动了学生的积极性，有效地促进了英语小组合作学习。

2.定位组长

请一些学优生做“小组长”来辅助教师提高学困生学习，这就是本人采取的组长制度。小组中的学生可以分别被设为A组长、B组长、CD组长。各组长各有自己的任务：A组长负责对话角色的分配、练习对话的时间安排以及背诵；B组长负责认读单词的检查及四会单词的默写；CD组长负责CD部分句型的认说和默写。

这些“小组长”主要帮助学困生背诵单词，教会他们朗诵对话，教会他们默写句型，这样在很大程度上减轻了教师的负担，教师对这些小组长们应毫不吝啬地给予表扬。通过这样的定位，不仅帮助了那些学习困难生，也培养了学优生们的责任心及班级荣誉感。

二、四一班英语合作小组的开展

1.互帮互助

四一班的座位是按照学优生和学困生同桌,每组组合尚均匀。

在课堂教学中，根据英语学习内容,需要小组合作学习的主要有句型操练、对话表演、改编对话。

句型操练指教师给出固定的操练内容，由同桌两人完成，时间一般在1分钟左右。这种方法适用于新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。本人采取的是必须是同桌两人操练,防止个别学优生找组内成绩较优异的学生操练,这有利于学困生掌握基础知识。在课上，对学困生有较大进步的，教师应给予与同桌学优生一样的口头以及物质奖励。

对话表演是指针对A部分或者E部分难度较高的对话，根据需要，由4人或6人小组合作完成。这时，学优生可以承担对话较难的部分，比较容易的部分就由学困学完成。这样，双方都能得到很好的锻炼。

改编对话是指教师根据所学对话，由学生自由搭配，改编自演对话。这个比较灵活，教师较难在课堂中控制,有的小组会为了角色的分配而争论不休、耽误时间。因此，教师可将这个放到课后,在课上展示。

通过互帮互助，让每个学生都参与，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.组织竞赛

小学生具有争强好胜的心理，利用学生的这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发英语学习欲望。

本人在上课的过程中，经常采用小组之间的朗读比赛、分角色朗读、小组之间的对话表演比赛、单词接龙比赛……通过这一系列的竞赛，增强了学生之间的合作，培养了他们团结协作的意识、互相竞争的精神。例如牛津小学英语4AUnit2E部分有一个简短的小故事,教师让学生将这个故事加以充实，学生不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。

3.组织游戏

四一班几乎没有学生说“我不喜欢做游戏”，这是由小学生的天性所决定的，因此，教师在教学中开展了各种各样的游戏活动。考虑到参与的广泛性，有些游戏在学生之间操作更简单易行。如牛津小学英语4AUnit1教材中的统计表，统计学生拥有多少文具，每组选出一名组长，由组长提问：Whats’inyourpencilcase？组员答：I’vegot….组员获得数据之后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表向老师汇报数据。在英语活动课上使用这种方法，效果很好。这些带有游戏色彩的活动能有效地激发学生的学习欲望，让他们在轻松的氛围中，不知不觉地学会知识。

英语小组合作学习不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标。实践中，本人根据班级学生特征创设了各种英语游戏、活动、方法，让学生明白：在小学英语课堂上，小组成员之间都是学习伙伴，都是学习合作者，自己只是社会千千万万个人中间的小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖与他人的交往和合作。只有这样，我们四一班的英语合作学习才能更好地发展。

参考文献

1.《英语课程标准解读》.北京首都师范大学出版社。

2.《学英语教学精彩片断和课例赏析》.宁波出版社。

3.《合作学习法在英语教学中的应用》.北京首都师范出版社。