基于工程大类理念的交通运输工程专业课程体系改革

基于工程大类理念的交通运输工程专业课程体系改革

董第乐

广西新里路桥工程有限责任公司广西省南宁市530023

摘要：根据工程类专业人才培养理念的实际状况，环绕交通运输专业大类工程的实践内容，进一步对交通运输大类人才需求特点与人才培养核心进行研究，针对传统理念的交通运输专业人才培养方案及课程体系予以改革创新，充分考虑学生工程素质培养与个性发展，按照专业大类基础平台、专业方向组合平台和拓展平台组建新型课程体系，供人们参考。

关键词：工程大类理念；交通运输工程专业；课程体系改革

引言

现如今，随着我国经济建设的迅猛发展，教育不但可以为受教育者提供美好的未来，还能陶冶他们的精神与情操，丰富受教育者的精神生活。教育须协调好二者之间的关系，使它们维持平衡，让受教育者可以健康全面的发展。这类教育对人才知识、技能、素质培养和学习知识、学习做人都极度重视。对此，现代化教育课程体系必须是完整的，且包含科学课程、普通课程、人文课程以及专门课程，进而为学生后期发展奠定坚实基础。

1.工程理念的建立

工程借助富饶的自然资源造福人类创造艺术，在设计制造过程中将科学知识与经验运用其中，从而完成建设项目、材料以及机器艺术。工程规模逐渐拓展，其形式日渐新颖，然而工程激烈的实践性尚未改变。工程是依照人类设定的目标而完成的自然人工化工程项目，是组织、设计及建造物为了符合某种实践活动而设立的。工程实质是人类创造人工物的一种实践。工程具备繁琐性，核心原因是受环境影响，对此工程需要改革，即满足人类的需求。

1.1工程理念内容及环境

技术内容与非技术内容是工程实践活动的核心内容，比如非技术内容包含政治、人文、社会科学和经济。科学内容与非科学内容是技术内容的重要组成部分，非科学内容包括经验、直觉、创造力、灵感和想象力等。工程是建立在实用的基础上，将技术和非技术、科学和非科学构成一个整体。人工科学是工程科学的前提条件，包含以下几方面：以综合为主的生产，以分析为主的技术还有分析与综合于一体的设计。工程创新、设计和实践是工程活动的主要流程。工程技术环境主要聚集在技术可行性上，不管哪一项工程问题，都要符合自然客观规律，不能损坏具备法律限制的技术指标及规范。

1.2影响工程理念的因素

稀缺性是工程所面临的重点问题，由于土地、资金和能源相对稀少，对此关于资源配置就属于一项合理化任务。由此不难看出，工程、经济、管理之间存在密切联系。工程受到社会束缚，与国家总目标紧密相连，政府借助法律和政策对工程互动进行调节，进而保护国家利益不受影响，摆脱国家目标的工程是不可取的。工程活动受文化影响，例如文化沟通、碰撞、结合都会对工程造成影响。工程活动受环境约束。利用工程力量收服自然，时常会发生自然报复现象，当前，生态环境问题是最复杂、深邃的问题。然而在工程活动中，人们需对人与自然和谐、环境污染治理、自然环境保护、生态平衡恢复关于经济发展与社会进步问题进行全面考虑。环境的复杂决定工程的简易，环境束缚、约束及要求直接影响工程的综合性与适应性。眼下，工程师需要面对的是世纪任务，需要回答以下问题：能否去做；值不值得；应不应该等。因为工程问题所受影响的范围较广，致使工程项目的综合性及复杂性，要求工作人员具备处理复杂环境的技能。所以，工程专业课程体系应在工程大类理念的指引下，打破传统范畴，更好的理解科学技术、社会经济以及政治工程领域，在相对综合的体系下运用科学原理、工程分析以及培养综合能力、技术创新等平台。

2.交通运输工程专业人才特征

交通运输工程类专业的人才应具有以下特征：（1）有稳固的基础科学与工程原理知识；（2）具备运用这类原理处理各种问题的技能；（3）对实验方法、工程实践原理和专业技术科学进行全面掌握；（4）加强沟通交流能力；（5）充分掌握工商实务与法人责任概况；（6）充分认识社会伦理、政治责任和职业道德，了解技术价值与社会见解；（7）具有统一的跨学科视野和学习文化的素质修养以及备创新的理性精神、批判性鉴别能力和自主学习能力。

3.交通运输工程专业人才课程体系改革

科学在认知范围内，对世界万物进行研究；工程在实践范围内，创造未知世界。对此，工程的实质就是创造，培养学生的创造精神，是工程教育的核心任务。基于工程大类理念的交通运输工程专业的人才培养需协调好以下关系：相同基础课程、工程技术专业课程、工程技术科学基础课程；自然科学、数学、人文以及社会科学基础课程；必修课和选修课；理论课与实践课；课内教育和课外教育之间的关系。我们要知道，加强学生工程意识并不是一朝一夕的事情，应从交通运输工程理念入手，依照交通运输工程大类来创建基础平台。为了实现人才培养目的，就要符合交通运输人才知识、技能和素质框架标准，谨慎规划人才培养方案及课程体系。交通运输工程人才培养方案要依照交通运输大类来创建总体框架，低年级参照专业大类实施通识教育，高年级参照专业方向进行培养。培养方案根据专业大类构建基础平台、拓展平台与专业方向组合平台。学生学习完专业大类基础平台课程后，即可选修其他组合平台课程，与此同时，还可按照学生喜好和社会需求来选择适合自己的专业，拓展专业口径，培养出既满足适应要求，又符合多样性人才标准，有助于学生个性特点的发展，兴趣喜好的培养以及素质素养的提升。

工程大类理念的交通运输工程专业课程体系改革，第一要规划、安置好专业大类共同的基础平台，稳固基础知识，提高教学质量，为学生以后从事交通运输工程工作埋下伏笔。从事工程方面的学生，要加大学生素质素养的培养力度，课程内容主要体现在几下几方面：思想道德修养与法律；计算机基础与程序设计；英语、数学以及马克思主义基本原理等；工程图学、机械制造基础以及机械设计基础课程；针对交通运输工程大类专业学生来讲，还需增设具备专业特色与相同标准的基础课程，例如：交通工程学、交通运输专业概论和交通运筹学。

专业方向选修课程是按照增设的专业方向对技能、知识和素质结构的要求，进而安排的特殊课程体系，在一定程度上确保后期专业方向的精准性。拓宽平台为专业界限开阔了新道路，例如专业课程与非专业课程的建成，学生可以遵循自己的喜好和特性选择喜欢的课程体系。选修课的选择能够在专业方向上进行挑选，也可跨群挑选，将其他专业选修课作为自己的选修课程，形式多样，彰显工程大类理念的发展特性，培养学生独特的个性。

结语

综上所述，随着我国经济建设的迅猛发展，在一定程度上带动了教育事业的发展进程，对此，一些高校对交通运输工程专业课程体系进行了改革，丰富学生们的精神生活，陶冶情操。交通运输工程专业课程体系和传统技术基础课、公共基础课、必修课加选修课、专业课的课程体系进行比较，开拓、完善了人文社会科学与自然科学内容，不仅注重共同基础知识，还格外注重工程思想、工程技术以及工程科学。与此同时，重视工程领域对人才需求的多样性以及人才的个性发展；将培养方案的机敏性与特殊性充分展现出来，进一步加强了素质教育，为人才培养奠定坚实基础，提供可靠的教育平台。

参考文献：

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