浅谈农村初中英语口语创新教学

浅谈农村初中英语口语创新教学

马海燕

马海燕山东省滨州市阳信县信城街道中学251800

随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。我所在的学校是一所农村老校，学生们大多来自农村，因此，英语教学是一大难点，口语教学更是难中之难。工作十余年来，每接一批学生我都在尝试自己的这个梦想和努力：即如何运用英语口语来带动学生学习英语的兴趣。尽管收效甚微，但也有所成就。现将自己近几年的小经验总结如下：

一、充分认识到口语教学在整个课堂中的重要性

由于几年应试教育的影响，口语基本上被笔试所代替，农村中学的孩子们学得基本上属于“哑巴英语”课型。随着近两年课改的实施，我感觉英语口语教学是非常关键的，应把它放在整个英语教学的首要位置。学生们大多不喜欢英语的主要原因就是不敢说、不会说，尽管英语课标上一直强调听、说、读、写四项技能，但“说”的技能一直被忽略。说不出来，学生对基本知识就把握不准，读、写、听的技巧就不会太理想。因此，应让学生充分认识到口语在学习英语中的不可代替的位置和重要性是非常关键的。

二、英语教学中的困难

中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：

1.缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2.教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。

3.班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50－60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

4.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。

三、运用好口语教学的途径

把口语放在初级学校学习英语的首要位置，不能单靠一两节“口语交际”课来解决，平时的训练是最关键的。我们校今年设置了“英语口语交际”这一门课，但仅凭这节课起不到锻炼英语基本功的能力，因此，结合自己的教学，我认为可采取一下几种措施：

1.歌曲激曲法。农村中小学的英语教学是非常浅薄的，尤其是小学，因此，上初中时，学生们的英语口语基本上等于零，因此，教师可以放一些简单的口语歌如：“GoodMorningtoYou！”，“HappyBirthdaytoYou”等精曲来激发学生的情趣，无论学生会唱不会唱，完全可以使他们充分享受学习英语的快乐。

2.持续鼓励教学法。农村孩子思想比较落后，我做过几年调查，60%左右的学生因为胆怯而不敢开口说话，时间长了，一句完整的英语句子就说不出来了，学困生更需要鼓励。每次上课前，我都鼓劲学生们多说，比如很简单的“What`stheweatherlike？”,“HowoldAreyou？”,“What`sthedatetoday？”,“Who`sondutytoday？”等等。有的教师认为这样的训练时间长了无意义。其实，它是非常有必要的。这种情况从学生的口头表达上就能体现出来。我观察过有过这样体验的学生，有时，从初一到初三，几乎每一学年学生都打乱班级重新组合，组合之后的学生口头表达能力层次不齐，有过以上训练的同学其口头表达能力以及作文书写能力都强一些，但另一部分学生就大多对口语瞠目结舌了。通过这些现象，我感觉英语口语的训练是起到了它自己的一定作用。

3.对话式表演法。我们初级阶段所使用的教材上有许多的简短对话，可以让学生实际表演出来，例如：在讲到“GoShopping”这一课时，我们可以让学生们分角色表演出来，这样，即活跃了课堂气氛，又复习了所学知识，但一定要持之以恒。

4.创设情景法。在农村中学，毕竟所接触的氛围有限，知识面窄得很，因此，教师要通过一些假设情景引导学生积极主动的参与教学，条件好的学校可通过网络媒体教学为学生开阔视野，扩大教学范围，把抽象的英语具体化、趣味化、口语化。

总之，用我们的决心和爱心去营造和谐的英语口语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，从口语入手来影响学生的情感，带动他们学习英语的积极性，切实改变农村中学“哑巴英语”的尴尬局面，不断提高英语教学质量是我们广大农村教师义不容的责任。