培养学生创造性思维是时代的需要

培养学生创造性思维是时代的需要

黎求益1黄国菊2

黎求益1黄国菊2

（1.福泉市宏福子校，贵州黔南550501；2.龙里县龙里中学，贵州黔南551200）

思维反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系，而创造性思维则更以新颖、求异、灵活和独特为其主要特征。创造性思维有十分重要的作用和意义，它不断增加人类知识的总量，不断提高人类的认识能力和为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又反馈激励人们进一步进行创造性思维。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养与训练的结果。培养学生的创造性思维，不断开发学生的潜力，是教师在教育教学过程中需要重视和解决的一个问题。

一、改变思维定势，发展创造思维

思维最大的敌人就是习惯性思维，即定势思维。思维定势有利于常规思考。但当问题的条件发生质变时，定势思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，总是按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题———而由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。思维定势缺少开放性和灵活性，容易造成思维的僵化和呆板，使人的聪明才智化为泡影，看不清事物的本质，丧失了分析问题的能力。在日常的学习中，思维定势使得学生不能灵活运用知识，只能墨守成规，难以涌出新思维，做出新决策，以致造成知识和经验的负迁徙，阻碍了学生的发展和创造。因此，消除定势思维的消极作用，克服错觉定势思维，突破定势思维的樊笼，改变思维定势，培养学生创造性思维，有着十分重要的作用和意义。

教师要努力营造充满活力的氛围来激活学生的思维，要让学生敞开心胸大胆说出自己的独到见解。独立思考之后，方有独到见解。教师要耐心听其解释，吸收合理成分，修正、完善不足之处，对其思维过程中的闪光点及积极思考的态度应给予充分地表扬。教师对学生的思维成果要表现出应有地尊重，要呵护学生思考的积极性，要点燃学生的智慧之火，以培养学生不怕犯错、敢于自主思维的个性。教师要给学生留足思维的时间和空间，精简教学内容，突出重难点，突出学习能力的培养，放手让学生以教材为平台，自主地探究学习。在这过程中，教师要设计具有创造性思维的题目，鼓励学生努力探索，推陈出新。学生能跳出思维定势的束缚，用科学的方式去探究问题，去发现和解决问题，才能展开翅膀，发展自己创造性思维能力。

二、培养良好习惯，训练灵活思维

良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性、主动性和自主学习的能力，有利于培养学生的创新思维和创造能力，有利于促进学生的全面发展。学习习惯是在学习过程中经过长期地反复地训练形成的，学校是培养学生良好的学习习惯的重要阵地。教师要培养学生主动学习的习惯，让他们一学习就立刻进入状态，注意力集中于学习过程的始终，高效率地利用一切学习时间，在规定的时间内完成规定的学习任务。现代社会需要的是发展全面的复合型人才，教师要教育学生，各学科全面发展，不能偏科，对自己不喜欢的或基础比较薄弱的学科要想方设法提高兴趣，通过努力以实现目标的完成。课前预习可以提高学生独立思维的能力，提高学习的效率，教师要培养学生的自学习惯，注重预习，对要学的内容，认真研读；对有关的问题，认真思考；不懂的问题做好标记，自己能解决的就不找他人。

教师要培养学生主动参与积极交流的习惯，在学习过程中调动所有感觉器官，以饱满的情绪，活跃的思维，集中精力，主动参与，注意发现问题，敢于质疑，敢于挑战，有所创新。要求动手记笔记能促使学生思维缜密、敏捷，能迅速抓住重点内容、疑难问题、对关键语句进行“圈、点、勾、画”，记下关键性的词句，等等。培养学生复习的习惯和及时完成作业的习惯，要求学生对每一节课所学内容能进行总结归纳，明确知识之间的联系和彼此之间的差异，形成一定的知识结构，使之系统化，并能举一反三，这也是训练灵活思维的重要一步。

三、提倡求异质疑，注重思维发散

求异思维是创造性思维的一种形式，对培养学生的创造性思维有十分重要的作用。没有“求异”，就无所谓“创新”。“求异”的结果是“创新”；“创新”的基础源于“求异”。求异思维不迷信旧理论和旧观点，孜孜以求地探索未知领域，提出不同凡响的新观点。质疑是培养求异思维能力的前提，学生敢问、敢疑，学习中发现了问题，求异思维就有了基础。教师要提供求异思维的空间，为学生营造出充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，要多留给学生问题、悬念，以激活学生的思维，鼓励学生对已知或未知世界突破常规思维的局限，提出自己的见解，推陈出新。教师要恰当地选择求异思维的发散点，有利于学生求异思维多向扩散。对有争议性的问题，教师要引导学生从不同方向、不同角度、不同层次上充分地表达各自的看法。拓展知识的外延，也是培养发散思维的途径，学生学习的知识能够积极迁移和活化，他们的视野更加广阔，思维更加敏捷，见解更加新鲜，既充分调动了他们学习的主动性，又激发了他们向更新更高领域迈进的信念。