《〈纸船〉——寄母亲》教学案例

《〈纸船〉——寄母亲》教学案例

王海燕

王海燕陕西省安康市平利县城关初级中学725500

【教学目标】

1.理解这首诗歌的主要内容和寓情于物的表现手法。

2.把握诗的感情基调，训练学生根据不同情感去朗读诗歌，提高对诗歌的鉴赏力。

3.引导学生通过诗歌形象的感受，去感悟母爱，领悟母子深情。

【学情分析】

对我所代班的学生来说，学习诗歌有一定的基础。诗的主题是母爱，母爱是文学作品中一个永恒的主题，每个学生都不同程度地感受过母爱。当代生活和歌曲中不乏赞美母爱的题材，可借此营造良好的教学氛围。

【教学理念】

1.给学生营造独立阅读鉴赏的良好氛围。

不是以教师的感受去讲解诗歌，而是引导学生去反复诵读，独立感受诗人的心灵独语，体味诗人的情感，形成自己对诗歌的独立见解，然后与同学交流。

2.给学生以心灵的熏陶。

本诗是以抒写母爱、赞美母爱为主的，母爱是纯净的、真挚的、无私的。要从人文精神的角度让学生感受母爱，学会用爱去对待周围的人。

【教学思路与辅助手段】

诗歌鉴赏能力的培养是一个渐进的过程，文学作品的阅读一般要经历三个阶段：“感受——情感共鸣——再创形象”。设计教学过程时以“诵读”为核心，以“诵读”、“赏析”、“悟读”为组织教学的流程，根据每首诗的具体特点，侧重实施。“诵读”的教学流程，按“读准——读出节奏——读出情感”的顺序来安排教学。随着学生理解的深入，逐步提高诵读的要求。

教学辅助手段：制作以反映母爱为主题的多媒体课件，配以音乐，营造阅读赏析氛围，提供另外两首以“母爱”为主题的诗歌，通过泛读，加深对课文的理解。

1.题目解析法。即从解释诗歌的题目切入，以“纸船”这个具体事物为题，从借物抒情的分析导入。

2.诵读法。

3.谈话导入。拟定与课文主旨相关的话题，让学生发表见解。

4.激情导入法。拟定一段与课文主题一致的激情导语导入课文的学习，让学生学习的激情因教师的激情飞扬。

一、设置情境，激活思维

1.播放邰正宵的《千纸鹤》,让学生感受歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景来表达自己的一种思念。

2.让学生一边叠千纸鹤或纸船，一边口头表达自己的思念之情。

3.以话题导入。母爱是伟大的、无私的、美好的，母爱是孕育万物的源泉，是万物之本。同学们，你们的生活可以说是时时处处都沐浴在母爱之中，是无私的母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。母亲和你朝夕相处，你是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱？你学会了珍惜这伟大而无私的爱吗？你想过怎样去回报这份无私的母爱吗？现在，请同学们设想，假如今天就是母亲节，此时面对正在为你操劳的母亲，你想说什么呢？请以“妈妈，我想对你说”为话题谈谈你对母亲的感受。

学生交流、发言。

教师（小结）：刚才同学们都谈了自己对母爱的感受，表达了自己对母亲的感激和依恋，同学们制作的小作品很漂亮，那么冰心是怎样借纸船来表达她的思念之情呢？让我们跟随诗人的诗句，去感受诗人笔下那浓浓的母女之情。

4.（点击桌面上的）作者简介和写作背景，让学生边读边记下来。

从学生的实际生活和生活实践引出学生熟悉的话题，让学生在读说听写中产生了学习诗歌的兴趣，激活了学生的思维。

二、诵读诗歌

（说明：设计此环节主要是让学生整体把握诗歌的内容、体会诗人的情感。）

1.个别学生朗读诗（培养学生的节奏感和韵律感）。

2.听教师朗诵，体会诗中的感情基调。

3.听课件中的配乐朗诵，体会诗人的感情。

4.学生自由诵读，教师强调诵读方法：

（1）诵读时，要结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境。

（2）试划出诗中朗读的节奏和重音。

5.对照桌面上的节奏和重读提示，再诵读本诗。

教师：全体学生齐声朗读《纸船》。

（教学设计构想：通过诵读这个环节，学生对诗歌有了整体感知，对诗歌的情感有了具体感受，学生应该了解全诗是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的颂歌。）

三、悟读诗歌

自由读诗并探讨：

1.根据诗中给出的信息，让学生想象诗人是在何种情形下写的诗？

2.这种心情，从哪些词语可以看出？

3.第二节中，诗人精心叠成的纸船抛入大海中，发生了什么结果？

4.明知没有结果还是不灰心地叠，这在表达自己的情感上有什么作用？

5.第三节诗人运用了什么写法？

6.这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

7.叠纸船是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么？

8.为什么借纸船来抒情？

（教学设计构想：设计上述八个问题，安排学生分组探讨，在自由、合作、探究的环境中轻松得出问题的答案，引导学生对诗歌语言和表现手法进行分析，着重于引导学生揣摩诗歌语言、感知语言，突出语言、语感训练。）

四、总结归纳

1.个别学生试总结，教师提示

以诗的内容结构、节奏、艺术、技巧及作者思想感情几个方面对本文进行总结。

（教学设计构想：意在培养学生的总结、概括能力，提高学生的综合素质。）

2.教师补充总结

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中？尽管船外是美丽壮观浩瀚的太平洋，但孤独惆怅的诗人无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头上，但她仍是不灰心，每天都在叠着，希望总会有一只能漂到日夜思念的母亲身边。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了可以寄托对母亲无限念恋的中介物——纸船，并以此展开了自己的情思，这是这首诗的独特之处。诗歌第一、二节便是叠纸船、抛纸船，结果纸船遭遇了种种结果，都不符合诗人诚挚的心愿，但她仍是不灰心地每天叠着。诗人的愿望能实现吗？其实，这一问题并不重要了，重要的是，这是寄托思念的惟一方式，只有这样，才能排解诗人心头的忧伤，表达她刻骨铭心的思念之情。第三节，作者大胆地想家船入母梦，卒章显志，托物寄情，感情的抒发既生动、具体又含蓄、深沉，构思新颖，虚实结合，其语言典雅清丽，节奏舒缓，既有口语化的“不肯”、“不灰心”、“求它”等，也有很古典的“天风”、“无端”、“至爱”、“妄弃”，节奏舒绶，与抒发的绵绵思念之情相吻合。

（教师的总结告诉学生，这节课的主要内容即将结束，同时提示学生该怎样对课文进行总结、该从哪些方面去总结。）