探讨高中数学作业结构调整的实践

探讨高中数学作业结构调整的实践

邹文彦

邹文彦江西省赣州市赣县中学南校区341100

摘要：就我国目前的高中数学教育来说，其传统的作业结构已经非常不适应当今的高中教育和学生自身各项能力的发展。本文旨在探讨高中数学在作业结构方面存在的不足和对其进行调整的具体实践。

关键词：高中数学结构调整新型结构

对照高中数学的传统结构，我们可以发现这个结构是以高考为目标和参照的，它带有很强的操作性，能够让学生有效识记。但是在当今这样的社会环境下，传统的结构对高中学生在创新型的能力和思维方面却是非常不适应的。因此对高中数学作业的结构进行调整非常必要，这也是改革传统结构的弊端和培养学生创新能力的有效方法。

一、传统数学作业及其特点

1.传统高中数学。传统的高中数学作业是以教材教学为主，加上高强度的重复练习来达到学习目的，这样的学习模式有利于学生掌握基础知识。然而随着教育改革的推进，在新阶段，这样的教学模式和作业结构的弊端已显露无遗。针对当前的情况，在教育任务方面应该把对作业结构的调整作为重点。

2.传统高中数学作业的特点。高中教育的学科特点都很明显，数学当然也不例外，它在高中教育当中相当重要，布置作业的次数很频繁。数学的概括性强，这就使得数学作业实际做起来的难度很高。这些特点就使得我们对于高中数学需要采取很慎重的态度和给予很大的关注。

二、结构调整的具体做法

1.将数学作业分类。分类的目的是为了更好地对作业的难易程度和可操作性进行了解，可以将作业分为巩固型和研究型。巩固型的作业是为了落实教学目标，对基础的知识进行巩固和加强而对学生布置的。研究型作业则是为了进行研究性的学习，让学生通过研究型的作业来搜集信息、分析原因和得出结论，来解决我们实际遇到的各种问题。

2.学生自选作业。在对作业分类时就已经是对作业结构的初步调整，在这个基础上学生自选作业，就能更优化作业本身的结构。符合学生自身能力的作业无论是巩固型还是研究型，都能最大限度地提高学生的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。

3.分层矫正作业。分层教育对于学生十分有利，对作业的选择上也可以如此，这样能够提高学生的能力，也能够减轻学生的负担。

4.改革作业的批改。传统的作业批改，都是以做题的正确或错误作为标准，老师用对或错来评判作业和学生，而学生具体做题的思路方法及自身的能力品质并没有从中得到反映。所以在实践中我们应该进行以下改革：一是多写评语，用评语来代替之前用对或错来评判的标准。要改变原先的方式，推行老师个人批改、学生相互批改和学生相互交流等多种批改方式。这样做能培养学生的创新能力，增强学生之间学习的能动性、交流性。在学生产生学习兴趣的同时培养良好的习惯，有助于学习自控能力的提高和主体意识的培养。

三、新型结构的建立原则

新型的高中数学作业结构，应该包括巩固型作业下对学生基础知识的巩固和灵活运用、在研究型作业下对学生创新思维和能力的发展。

下面我们来谈谈关于这个结构的几点原则:

1.差异性。学生在智力水平和学习能力方面都存在差距，那就不可避免地在课后作业的设计和布置上要做到差别对待，也就是所说的需要因材施教。在量力的原则下，要让每个学生据自身选择最适合的作业。

2.重现性。重复练习对数学能力的提高很有用，那些具有关键性、代表性的作业应该让学生重复练习并参透其中的道理。因此老师在教学过程中应该有目的地安排一些作业的重复练习，以保证学生知识的牢固和技能的灵活运用。但这不是纯机械式的不停重复，而是要根据实际科学地重复练习。

3.目的性。也就是说我们在作业当中要体现出课程的教学目标和学习目标，这其中就包括了总目标、单元目标和学生对知识的掌握。简单说，就是学生要写什么作业和其目的是什么，老师要非常清楚明确。对于难易不同的教学内容要制定出相应的教学计划和作业，做到有规划性、有系统性。这样既能让学生按时完成作业，也能增强他们的自信和能力。

4、针对性。也就是说老师布置的作业要在不同的层次上表现出教学的内容来，对具有不同层次思维和能力的学生都合适。对于作业的设计方案，老师就要花大精力去根据不同层次学生的实际来制定。作业如果不符合学生的实际，太难或太简单了，就会导致无法实施或收效甚微的情况。

四、总结

高中数学作业是教育当中的重要一环，在教育改革中也应该把传统数学作业的结构中不合理的部分进行改革，并放在重要任务当中。本文所提到的结构调整是针对当前数学作业结构中的不合理提出的，但要切实地应用到实际中，仍需要各方面的不懈努力。

参考文献

[1]陈永胜调整高中数学作业结构，提高学习效果[J].才智,2010,(29)。

[2]季顺华根据新课程设计高中数学作业[J].考试周刊,2008,(39)。

[3]陈晓红优化高中数学作业设计的实践与研究[D].苏州大学,2010。