浅谈信息技术教学中学生的创新与自学-中国期刊网

首页 > 《素质教育》 > 2012年9期 > 浅谈信息技术教学中学生的创新与自学

（整期优先）网络出版时间：2012-09-19

作者: 李新

文化科学 >教育学

打印

同系列资源

/ 1

浅谈信息技术教学中学生的创新与自学

李新

李新新疆沙湾县四道河子镇中心学校832104

信息技术课程是实施素质教育的重要学科之一。如何培养学生在课堂教学中的创新能力和自学能力，是指导学生学好信息技术课程的关键。以下是本人在这方面教学的一些体会：

一、明确教学目标，合理安排学习任务。

课堂教学目标应遵循实践原则，任务明确。例如在给学生教授WORD图文并茂的制作时，开始上课，我就给学生展示了本堂课要用WORD完成图文混排的效果，从最简单的文字排版到较复杂的图片动画插入。学生看了后，很惊奇地问：“我们也能做到吗？”接着，我讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学热情。

二、讲练结合，开拓思维。

创新来源于积极思考，开始于亲身体会。在课堂教学中，教师要引导和启发学生，最终达成共识。教师在给学生教授课程时，应给学生留有更多的思维空间，让他们自己去身临其境；把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能够深化和拓展教学内容，更是提高学生兴趣的钥匙；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如在教幻灯片制作动画时，我指导学生首先选定目标，选择幻灯片放映菜单，再单击自定义动画命令，选择效果选项，打开倒三角下拉菜单。下面该怎么做，留给学生自己完成。如果学生程度较好，也可只讲到选自定义动画，其余部分留给学生自己去探索学习。同一任务有多种途径能实现的，应从不同角度加以展现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。

三、分层指导，个性发展。

创新与自学的结合体就是亲身实践，这是训练自学能力和创新能力的便捷途径。不同层次的学生可分配不同的学习任务，学生可以自由组合创作小组或独立创作。在课堂教学过程中，我总是在解答学生提出的各种疑问的同时对学生进行分层指导，有针对性地增加知识容量，以满足各层次学生的需求，还培养了学生的合作精神。

四、客观评价，扬长避短。

根据信息技术课程的特点，首先要端正学生参与教学活动的态度，判断学生解决问题的能力，以及获取知识的感知度，不应过多地看重学生所获得知识的对与错。在信息技术课的教学工作中，我始终认为课堂评价是对学生学习综合能力的客观评价，不仅要符合教学的要求，更应该有利于学生的个性发展。因此，我在评价学生时，既让他们看到自己的优点，又让他们发现不足，还鼓励他们扬长避短、不断进步，逐渐培养了学生的创新能力和自学能力。

信息技术课程本身就是应时而生，处于网络信息时代的交错更迭之中，培养学生在这一领域的创新和自学就是为培养学生终身学习的能力打下基础，作为信息技术教师的我们愿意为此付出辛劳的汗水。