浅议小学语文高效课堂的构建

浅议小学语文高效课堂的构建

安琪

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

在小学的教学科目设置中，语文知识内容的实践性非常强，并要求学生要有一定的理解接受能力和行动能力。众所周知，小学生的理解能力和行动能力都比较弱，需要教师的正确引导。但是，这并不是说语文教师就是小学语文课堂的活动主体。在小学语文课堂的高效知识实践能力的构建中，小学生是绝对的主体，而语文教师的作用则是充分调动他们的积极性。从培养他们的良好学习习惯和浓厚的学习兴趣入手，使其开阔视野获得最佳的学习效果。

关键词：

小学语文、高效课堂

构建小学语文高效课堂，展现课堂魅力，教师必须从根本上转变教学观念，提高备课实效，采用灵活的教学方式，高效组织课堂，加强师生合作与生生合作，使课堂教学真正成为开放的、双向的、多渠道的信息传递和交流的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的语文素养和业务能力，更好地发挥教师的主导作用，只有这样，高效课堂才能越走越远，越走越好，进而成就每一位学生。

一、搭建交流平台，打造灵动课堂

新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，这样才能使学生始终处于一种最佳的学习状态中。如把生动活泼的游戏和活动，引入课堂，让孩子对活动产生的动机和兴趣迁移到学习上来，让学生充分体验到学习的快乐，力求使“学堂”充满童真、富有童趣。

二、优化课堂结构，提高学习积极性

语文学习可以看作是一种自主的学习过程，教师的角色应由知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，让学生逐步掌握学习策略，逐渐形成主动学习、自主学习的思维意识。这需要教师优化原有的课堂结构，增加学生课内独立活动的时间，减轻学生的课业负担。课堂结构如果得到优化，学生学习的积极性就能提高。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，力求通过体验、实践、讨论、探究的方式发挥其潜能，培养初步的听、说、读、写的综合语文技能。教师应该将新课讲解融入到学生提问的部分中，延长学生对学习内容的质疑时间，培养学生提出问题的能力。学生提出质疑，课堂教学以解疑为切入点，在良好的互动中使得学生寻求了新的知识，使得学生培养了学习兴趣，以极大地调动学生的积极性，激发学生主动探究的欲望和主动建构知识的能力。例如《莫高窟》这课，这是一篇写景的文章，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

三、运用情景教学，提高运用语言的能力

语文教学的一个重要任务就是积累和运用语言。惟有如此才是真正抓住了语文教学和语文学习的根本。教师只有不断创造出运用语言的情境或语境，学生的积累才能被唤起，思维才能得以拓宽，运用语言的能力才能得到提高。因此，教师有必要改变传统的教学方式，对于词语、语法等基本知识点的讲解应力求变化。利用现代教育手段创设情景新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。当然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽相同，无论使用什么方法，目标是一致的：教师必须创造性的运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境。

四、鼓励教育为本，体验成功之喜悦

我曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。”随着新课标的实施，教育界提出“一切为了每一位学生的发展”，它是新课程的最高宗旨和核心理念，教育评价更要以人为本。如，对待优生的评价是“你平时的朗读挺好的，今天可能是准备不充分，以后要多努力。”对待差生的评价是“你的进步真大，声音比以前更响亮，希望你继续努力，以后会读得更好。”我们还应鼓励学生各抒己见，看看哪个学生发言最踊跃，哪个学生提出的问题最有水平，为发言的同学鼓掌、让学生发自内心地去评价学生。这种激励性的评价，既舒展了学生的心灵，又培养了合作竞争的意识。

总而言之，充满人情味的课堂将会给我们语文教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们不断地创新，高效课堂一定能够达到。在教学中尊重每一个生命个体，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让学生感受到语文学习是一项快乐的活动，这样的语文课堂将永远充满活力。

小学语文课堂是全新的以人为本的课堂，我们要从教学实际出发，不断改进我们的教育教学方法，构建高效的小学语文课堂。

小学语文高效课堂在构建的过程中，既要发挥教师的灵魂性作用，更要发挥学生的主体性作用。小学高效语文教学课堂的形成，其最大的促进因素是教师的正确引导和学生的学习兴趣。教师就是要使二者之间进行有效的结合，实现师生之间的良性互动，这个过程需要教师不断的学习和总结，寻找能引导学生主动自主学习的好方法，充分利用有效的教学方法实现课标下的自主课堂探究。当然，在小学语文课堂高效内容的构建中，教师也不能忽视教材知识本身对学生们的素质和能力的体系性构建作用。因此，小学语文教师要进行积极的情感投入，通过灵活有效的教学方式来激励小学生们学习的兴趣，进而使小学语文课堂教学快乐而和谐。

参考文献：

[1]小学语文高效课堂的构建.朱小娣[J].教学实践，2010（28）：23-24.

[2]浅谈构建小学语文高效课堂.赵庆伍[J].实践课堂，2011（10）：130-131.