把握讨论策略，提高交流效益

把握讨论策略，提高交流效益

张志鹏

山东省枣庄市薛城区临城实验小学277000

摘要：随着“自主、合作、探究”理念的深入，合作探究、分组交流已逐渐成为课堂教学的必有环节，一时间，课堂上好不热闹。可是冷静下来，却发现“分组讨论”很多时候只是被贴上的“时髦标签”，在实践操作中还存在着一些诸如：边缘的自主模式、随意的问题设计、缺失的教师引导、无序的讨论组织、空泛的评价形式等问题，必须在课堂教学中予以避免。

关键词：合作探究分组交流讨论

讨论，是一种多向的信息交流活动，运用充分、恰当，就可以激发学生学习的主体意识，提高教学质量。要提高学生课堂讨论的有效性，应遵循主体性、开放性、过程性和挑战性等基本原则。

一、提高学生课堂讨论有效性应遵循的原则

1.主体性原则。充分尊重学生在讨论交流过程中的主体地位，让学生成为交流的主人；要让讨论交流焕发出生命色彩，形成自由交流的氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权利。

2.开放性原则。讨论交流应该是一个开放的教学空间，主要表现在：学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的；既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；重视对学生开放性的思维训练，不轻率否定学生的探索；不满足于所谓的标准答案，鼓励标新立异。

3.过程性原则。在个人自主思考、探究新知的基础上，进行合作交流，重视过程，加深对问题的研究，培养学生的创新思维。

4.挑战性原则。倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：敢于向教师挑战，鼓励质疑问难，允许发表与教师不同的意见和观点；敢于向课本挑战，鼓励提出与课本不同的看法等。

二、在具体的实施过程中，应做好以下几个方面

1.构建民主和谐的课堂。教师要转变角色定位，积极建立民主的师生关系。教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，还体现在课堂氛围的民主和谐，有民主和谐的课堂，才能真正促进学生自主、探究、合作学习。

2.设计合理适度的问题。问题的设计要有明确的目标指向，要与学习目标紧密相关，问题的结论要有一定的不确定性，思考的难度要适中。要选择有讨论价值的内容，问题的设计必须围绕教材的重难点，紧扣教材的核心问题。或者是需要“出谋划策”的问题，或者是可以交流感受的内容，或是存在争议或分歧的问题，或是当课堂教学中出现有效生成的时候。难度适中，既不会过于简单，使学生不需要讨论就能得出结论，也不会过于有难度，使学生无从下手。适合的讨论内容能产生良好的效果，讨论题的内容既不能局限于已有知识，也不能超越学生的认知范围。这是讨论成功与否的关键，教师要根据教学目标和学生的需求，认真分析教学内容，找出最佳讨论点。

3.有恰当到位的引导。教师的引导可以是内容上的，帮助学生理清脉络，精当总结，使不同的学生能畅所欲言，同时又能沿附着一条主线；也可以是方法上的，关注学生思维的过程与方法，帮助学生总结与归纳，让学生学会方法。教师的引导，不仅是总结，也可以是四两拨千斤似地引领学生由一个问题向另一个问题过渡，抑或由浅层次向深层次推进。通过引导让学生在讨论中产生新问题，在思考中触发新灵感，在交流中碰撞出新火花，让学生的讨论更有广度和深度。教师引导还应是一种调控，调控课堂节奏和学生学习的心态，放手时活而不乱，收手时紧而不死；争辩时议论纷纷，汇报时有条不紊。我们的课堂应是多方位、多维度的，要关注全体学生，能通过激励、评价等手段促进其余同学的学习积极性，促进全体学生的共同成长。

4.有科学有序的组织。合作交流的小组应按照一定的标准划分，可以按照程度相近的原则，也可以按照程度优差搭配的原则。组内成员角色分工应明确，有组织讨论交流的，有负责记录的。尽量固定小组成员，使之长期磨合，组员之间相互熟悉且感情融洽，就能比较积极主动地参与到交流中，激发小组成员的创造性，从而提高学习效率。

5.有及时中肯的评价。评价是讨论中不可或缺的教学手段。及时、恰当、真诚、公正的评价，有利于激发学生学习兴趣。多鼓励学生，能帮助学生树立信心，但评价不是装饰，鼓励更不是点缀，评价的廉价与单一，会使学生不明事理，不分是非，课堂教学没有实效。评价的泛滥，会使人对其真诚程度产生怀疑，好教师应让表扬有度，夸奖有理。虽然讨论可以“见仁见智”，但并不是说每个学生的观点都是正确的，即使是“开放性的问题”也应该有一个答题的范围。一些教师面对讨论后众多的观点，只是一味“真棒”、“掌声鼓励”，这样不能激发学生的讨论兴趣，只会让学生对讨论的认识趋于平淡，逐渐变得冷漠。

讨论能提升教师的教学能力，能激发学生的创造性思维，能有效地解决疑难问题，唤醒学生的主体意识，我们教师必须加强讨论教学的研究和实践，切实提高讨论的有效性，进而提高教学效率。

参考文献

[1]李延芹讨论在小学语文课堂教学中的作用与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2011,（11）,7。

[2]吴瑜小学数学课堂讨论效率的提高[J].教育评论，2006,（5）,117。

[3]吕秋玉谈小学语文课堂讨论的重要性[J].小作家选刊·教学交流，2013,（4）,349。