关于小学数学教学情境课堂的创设方法探索

关于小学数学教学情境课堂的创设方法探索

岳崇国

四川省阆中市垭口乡中心学校637400

摘要：伴随教育教学体制的深化变革，社会对小学数学教学工作提出了更高的要求。在小学数学教学工作中，创设情境课堂有助于培养小学生的学科兴趣，调动学习积极性，提高学习效率，强化整体教学效果，促进小学生的全面发展。基于此，本文围绕如何创设小学数学情境课堂展开了系统探究。

关键词：教学体制小学数学教学情境课堂

在传统教学模式中，教师往往以自我为中心，采取强制性灌输模式，缺乏对学生接受程度的客观评价。而情境课堂是一个动态化过程，形式新颖，可以吸引小学生的注意力，同时，营造轻松愉悦的课堂氛围，也可以激发小学生参与课堂互动的积极性，强化整体教学效果。

一、情境教学的主体内容

情境教学是指在日常教学过程中，教师将抽象知识做具象化与直观化处理，有策略性地模拟生活情境，让学生在潜移默化间接受知识、理解知识与探究知识，加深印象。通常情况下，创设情境课堂应当从如下几方面着手：其一，结合实例剖析基础理论知识；其二，模拟课堂场景，引导学生进入情境；其三，高效整合应用多媒体技术开展教学；其四，实现观察与实践的协调配合，开展多元化教学活动。

二、引入情境教学模式的实际作用

1.情境教学法可以培养学生的学科兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，尤其是对于枯燥乏味的数学课堂来说，通过引入情境教学模式，可以调动学生的积极性，培养学科兴趣。

2.情境教学法可以营造轻松愉悦的课堂氛围。从客观角度来说，课堂氛围直接决定了整体教学水平。通过引入情境教学模式，可改变呆板的课堂氛围，促进师生间的互动交流，拉近情感距离，强化整体教学效果。

3.情境教学模式可培养学生的创造能力。在新课标要求下，培养学生的创造能力、探究能力与实践能力成为教学工作的重点。由于小学数学对逻辑思维能力与推理能力要求较高，通过引入情境教学模式，可引导学生自主探究，养成良好的学习习惯，强化综合素质。

三、创设小学数学情境课堂的可行性策略

针对小学数学教学工作，教师可以通过创设趣味性故事课堂、创设实用型游戏课堂、创设类别性知识课堂、创设实践技能课堂等，培养学生的学科兴趣，强化学生的综合素质。

1.引用趣味性故事，吸引学生注意力。小学数学教学对于学生的逻辑思维能力、空间想象力及分析推理能力有较高的要求。但由于小学生对抽象概念的认知较为模糊，所以使得其无法在短时间内快速解析抽象数字的含义，导致学习效率低下，久而久之，引起学生的厌学情绪。针对此，小学数学教师应当结合小学生好奇心强这一特点，组织开展多元化教学活动，模拟教学情境，提升数学课堂教学的趣味性，培养学生的学科兴趣。

2.组织开展实用性小游戏，调动学生积极性。在传统数学教学模式中，教师多鼓励学生采取题海战术，并通过强化训练巩固基础知识，但如此一来，学生就完全处于被动接受的状态，缺乏主观能动性。此外，这种落后且保守的学习模式也不利于培养学生的综合素质。针对此，小学数学教师要顺应教学体制变革趋势，转变思想观念，组织开展多元化教学活动，创设课堂情境，引导学生在实用性游戏中掌握知识、积累知识、探究知识，并结合生活经历，深化对抽象知识的认知，提升知识应用能力，强化综合素质，实现全面发展。

3.创设类比性情境，巩固基础知识。在小学数学知识结构中，抽象化知识占据一定的比例。由于小学生思维模式单一、生活阅历有限，对抽象化知识的理解存在障碍，加之学习过程极易受到主观情绪的干扰，久而久之，就会产生抵触心理。针对此，小学数学教师应当对抽象化知识进行具象化与直观化处理，联系小学生的日常生活，或者类比分析以往积累的基础知识，帮助小学生理解基本概念与具体知识点，提升教学效率。

4.引导学生参与互动，提升实践操作能力。所谓“实践出真知”，而这也同样适用于小学数学教学工作。小学数学教材包含诸多基础概念与定理，而这些定理都是在实践中积累和总结的。为此，小学数学教师应当将数学课本还原到实践中，着重培养学生的逻辑思维能力、实践操作能力与创造能力，掌握数学原理，积累理论知识。例如，针对圆的计算，让学生自带剪刀、纸片及细绳，引导学生画圆、剪圆、折圆，在实践中理解圆的计算公式与定理，提升实践操作能力。同时，在学习认知钟表的过程中，可以引导学生参与角色扮演，让学生分别扮演“时针、分针和秒针”，如此在辨识时间的基础上，为后续学习奠定基础。总而言之，创设情境课堂，有助于培养学生的实践操作能力，深化对抽象知识的认知。

四、结语

综上所述，教师作为知识的传授者与引导者，应当谨遵师德，端正态度，以身作则。伴随教育教学体制的深化变革，小学数学教师应当转变思想观念，创设情境课堂，组织开展多元化教学活动，培养学生的学科兴趣，调动积极性，进而提升教学效率，强化整体教学效果，最终为推动小学教学工作的正常运转奠定基础。

参考文献

[1]王宏达论小学数学中的创设情景[J].山西青年，2019，（08）。

[2]成建东小学数学教学情景课堂的创设方法探讨[J].新课程（中），2019，（03）。