让迟升的朝阳放光彩

让迟升的朝阳放光彩

范娜新

范娜新（保定市高新区贤台乡留马小学河北保定071000）

我们常把学生比作早晨的太阳，那么，学困生可能就是迟升的太阳。每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等；也有学校、家的因素；既有智力因素，也有非智力因素。他们更需要班主任的细心呵护、关心体贴。作为一个教师，有责任、有义务帮助教育好这些学生，是他们也能和其他学生一样健康、快乐的成长，展现自己的风采。如何使学困生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己的一些体会。

1.用爱心和真诚去融化学困生

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。如我们班里有位学困生晓敏，由于父母离异，她经常没有完成作业，上课注意力不集中，上放学途中总是威逼其他同学在学校附近的门市部偷东西。我对她做了大量的思想工作，采取了严厉的措施，但他依然如故。机会终于来了，一天放学，大约七点左右我接到她家长打来的电话说，她在做值日时被其他学生推倒，碰掉了三颗牙，在医院输液，于是我急忙跑去医院看她，并表明是自己工作疏忽而让她受到如此大的痛苦，事后，我坚持每天下午下班后去她家帮她补习功课，并时不时地和她谈心，并借此机会谈心，告诉她老师、同学们都很喜欢她。经过这次事件，她渐渐学会了和同学们和睦相处，还能积极主动的学习，现在她在语文课学习方面特别突出。她的转变证明了，做后进生的转变工作需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。

2.表扬使学困生找回自信

在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于学困生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。

3.用微笑鼓励学困生

学困生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。

4.捕捉学困生身上的闪光点，帮助学生树立信心

“尺有所长，寸有所短”，学困生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。比如学习差的，他在音乐、美术体育方面可能有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，适时的加以表扬，，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对后进生提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进生为先进。

作为班主任，及时肯定、表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。这应该作为一种教育理念，而不是偶尔的教育行为，扎根于心中，贯穿于教育教学的全过程。

5.帮学困生消除厌学心理，激活其乐学点

学困生的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，教师要针对学困生的实际在教学设计和教学活动中兼顾后进生，使学困生在课堂上“有饭吃”“有事做”，给他们一个可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

6.帮他们树立自我转化的信心

对学困生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎；①贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。②受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。

教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“学困生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。