初中语文的课外阅读指导

初中语文的课外阅读指导

张广锐

张广锐

〔摘要〕开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

〔关键词〕语文课外阅读指导

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。”那么如何用新课程的理念来进行自到学生的课外阅读，提高阅读的质量呢？

1当前课外阅读存在的问题。

一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少，很少有学生买中外名著等课外读物，学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。学校图书室不能正常对学生开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生课外阅读的需要。

二是学生课外阅读处于盲目无序状态，不知道读什么书好。很多学生喜欢阅读一些言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置的作文找帖子。

三是语文活动课，老师主要指导学生语文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。

四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担较重，每天的各学科课外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保证。

2课外阅读的指导策略

2.1帮助学生制订合理可行的课外阅读计划。“凡事预则立，不预则废”，课外阅读亦然。课外阅读指导，在帮助学生确立课外阅读的目标和范围后，就要根据课外阅读的目标和范围指导学生制订课外阅读计划。同时，学生再根据自己的阅读实际情况，对自己每学期、每月、每周、甚至每日的阅读量、阅读内容、阅读时间、阅读方式等作一个合理有序的安排。计划订制完成后，老师一定得对读书计划的落实情况做到定期检查，通过多种手段不断督促，长期强化，才能保证阅读计划不只停留在纸张上，而是真正落实到位，切实保证每位学生都能保质保量地完成“新课标”所规定的课外阅读要求，才能使学生养成“一日不读书，便觉面目可憎”的课外阅读习惯。

2.2指导学生掌握科学的阅读方法。对于“怎样读”这个问题，方法可以说多种多样。总的来说可分为精读与略读。具体的方法如：朗读背诵法、评点法、圈点批注法、测读法、速读法等等。笔者只介绍其中用得较多的一、二种读书方法，以作参考。

2.2.1朗读、背诵法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。朗读往往能强化记忆、增进语感，促进学生对文章地理解，有利于智力地发展，从而获得思想的熏陶。“旧书不厌百回读”，“读书百遍，其义自见”强调的也是读。读，以至熟读成诵。这样语感强化了，文章理解了，知识掌握了，阅读写作的能力也提高了，何乐而不为呢？

2.2.2圈点批注法。教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。”便是强调圈点批注式的阅读方法。即阅读时，随时记下自己的体会、感受、意见、评价，划出精彩片段、句子、词语、修辞手法等的阅读方法。笔者十分强调学生这种阅读习惯。同时要求学生尽可能把笔记整理出来，写在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。若能做好读书笔记，就有可能避免出现想要引经据典时却搜肠刮肚难觅名言佳句的尴尬境地。

2.2.3速读法。陶渊明提出“好读书，不求甚解”讲的便是这种方法。即读书只求领会要旨，提纲挈领，而不必在字句上花太多功夫的一种读书方法，也就是略读。速读技能的培养，我们可以利用语文教材中每个单元中那1～2篇的略读课文进行指导。指导时要提醒学生注意：要默读，速度比出声读要快很多，要扩大“视野”，做到一目十行，要抓住关键字词展开联想以加快略读速度。精读是为了提高学生的阅读能力，略读是要达到博览群书的目的。语文教师只有在平时的语文课堂中不断地向学生提示精读与略读的步骤和方法，指导学生按照老师提示的阅读步骤和方法进行巩固练习，直到完全掌握精读略读的技能，形成熟练的技巧与习惯，才能把这种技能由课内阅读迁移到课外阅读中去，从而提高课外阅读效率。

2.2.4指导学生选择书籍。学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《中学生》、《课外阅读》、《智慧背囊》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养。其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。

最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。

2.3指导反思与总结。阅读后进行反思与总结，不仅能扩大知识面，开阔视野，更能提高能力，培养习惯，陶冶情操，提升道德素质。因此，课外阅读后注重引导学生对自身的阅读过程及自我的阅读理解进行再思考。让学生反思与总结什么?一是解读文本，理解文本的思想内容和表达形式;二是考察作者的人生观、价值观、世界观和方法论;三是衡量文本历史和现实的社会意义与价值;四是通过阅读映射自身，提高自我修养。怎么反思与总结?一是写反思记录。记录形式可以是日记式、表格式，也可以是卡片式、随笔式。写下自己对文本内容、作者思想、社会意义等方面的感受、体会与思考。二是与他人交流沟通，在思想碰撞中发现问题与不足，调整思路，改进方法，进一步促进学生能力素质的提高。

作者单位：河北省威县第什营中学__