启发式教学模式在小学舞蹈教学中的应用

启发式教学模式在小学舞蹈教学中的应用

刘淑芳

刘淑芳

〔摘要〕在小学舞蹈教学中采用启发式教学模式不仅可以培养学生的创造性思维，更可以激发小学生对于舞蹈的学习兴趣。本文从对启发式舞蹈教学的正确认识出发，提出了四点关于启发式教学在小学舞蹈教学中的运用方式，其目的在于为启发式教学在今后的舞蹈教学应用提供实践经验，从而提高各年级舞蹈教学的教学质量及教学效果。

〔关键词〕小学启发式教学舞蹈教学启发式教学是教师在教学过程中，根据教学本身的知识结构、教学目标，以及学生的身体及心理特征，采取生动有趣的教学方式引导学生的学习思维，使学生能在学习过程中主动、积极地思考，是一种双向互动的教学方法。在小学舞蹈教学中运用启发式教学，是以提高学生对舞蹈的学习兴趣为基础，不断通过兴趣教学提高学生的创造力，不仅提高了小学生对于舞蹈学习的积极性，更为舞蹈教学方式提供一个正确的方向。

1正确认识启发式舞蹈教学1.1舞蹈课堂是学生为主体的课堂。传统的舞蹈教学是由老师作为教学活动的主体，通过各类演示进行教学。这类教学过程中，学生直接从教师那里获得现成的知识素材，再将各类动作通过模仿的形式进行重新组合，这类舞蹈只是对前人成果的修饰和加工，看不到创新之处。当今时代对舞蹈有了新的要求，有创新性的舞蹈才是发展型舞蹈。对于舞蹈教学来说，没有固定的教育内容与教育模式，因此，舞蹈教师需要突破传统教学方式的束缚，通过对学生进行启发式教学，引领学生创造属于自己的舞蹈。在这个过程中，教师应该注重与学生之间的沟通与交流，将课堂真正还给学生，让课堂成为学生发挥创造的殿堂，找到属于自己的舞蹈艺术。

1.2舞蹈学习过程是在创造艺术。相对于传统的舞蹈表演来说，现代舞蹈对于新颖性与创造性具有更高的要求。舞蹈是否美观、是否具有创造力及生命力成为新时代舞蹈评论的评价标准。因此，对于舞蹈教师来说，舞蹈的教学过程中需要注重对学生创新力的培养，舞蹈学习的过程就是在创造艺术。

值得注意的是，教师对于学生的自主创新应给予适当的鼓励及重视，通过启发式教学，带领学生在舞蹈的学习过程中积极思考，勇于创新，在追求舞蹈的道路上越挫越勇，终将到达成功的彼岸。

1.3启发式舞蹈教学的重点在于自由和创造。在舞蹈教学过程中，需要注意基础的舞蹈规范，但不能只拘泥于这些舞蹈规范。过多地注重规范式教育，会使学生对舞蹈的自由创作会受到一定限制。而启发式舞蹈教学的重点在于自由与创造，其本质在于舞蹈教师对学生的舞蹈创作作品进行修正与点拨，不限定学生的创作自由，鼓励学生进行舞蹈创作。一方面可以增加学生对于舞蹈学习的信心，另一方面也为学生在舞蹈上的自由创作提供能量。

2小学舞蹈教学中启发式教学的运用方式2.1从音乐中感受舞蹈。小学生对于舞蹈的感知多来源于音乐，会本能地跟着音乐瞎蹦乱跳，随心所欲地跳舞。因此，对于小学生的舞蹈教学中，教师应该将传统的灌注式教学逐渐转变为启发式教学。首先，不断培养小学生对于音乐的敏感度，可以在舞蹈教学之前反复播放舞曲，让学生逐渐熟悉这段旋律。其次，要求学生在听的过程中不断思考，这段旋律所要表达的情感及传达内容，带领学生用心体验，并鼓励学生说出对此段音乐的见解。最后，通过对学生的见解进行总结分析，并以此为基础进行舞蹈教学，让学生自然而然地融入到音乐中去。这种教学方式不仅通过音乐激发出学生对舞蹈学习的热情，更使学生在快乐的教学氛围中健康成长。

2.2通过趣味教学，解读动作要领。舞蹈是通过肢体语言向外界传达情感的一门人体艺术，舞蹈动作作为这门人体艺术的基础，对于小学生来说相对枯燥乏味。在小学生舞蹈教学过程中，应该针对小学生爱玩、好动的特点，通过设置一些令他们容易接受的小游戏进行舞蹈教学不失为一个有效的方法。

在游戏过程中，教师通过让小学生进入游戏角色的方式进行教学，并针对每个角色设定一些故事情节，小学生通过角色扮演完成相关故事情节的过程即舞蹈动作训练的过程，通过有意识地引导学生边游戏边练习边思考，在游戏过程中可以很快地掌握动作要领，使单调枯燥的舞蹈基本功练习变得丰富有趣，从而提高小学生对于舞蹈的学习兴趣，在玩的过程中逐渐学会了动作要领，既丰富了学生们的视野，更教会学生一种新的学习方法。

2.3以互评促互助，促进学生共同进步。在舞蹈教学中，教师需要对舞蹈动作进行拆分，并对拆分的每个动作都需要细致的讲解及修正，这样的舞蹈教学存在教学效率低、教学效果不明显等问题。如何提高舞蹈教学的教学质量及效率，是启发式教学的重点与难点。针对舞蹈教学中存在教学过程繁琐费时的问题，可以采用小组互评的方式让学生成立互助小组，让学生们在小组内进行互助式学习。在这种教育模式中，舞蹈教师只需在每个小组内选取动作较规范的学生作为小组长进行教学即可，每个小组长负责各自小组成员的舞蹈教学任务，在整个教学过程中，教师作为总的指导者及监督者帮助学生们进行互助式学习，促进了学生之间的互帮互助，使学生们共同进步。

2.4欣赏经典，提高学生的审美意识。经典之所以称之为经典，是因为存在后人无法超越的可借鉴性优点。因此，在启发式教学过程中，教师可以通过欣赏经典的方式，逐渐提升学生的审美能力及对艺术的鉴赏能力，这些能力可以为以后舞蹈的创造提供高品质的依据。对于小学生来说，舞蹈教师是他们学习舞蹈的第一审美对象，因此，舞蹈教师的舞姿动作直接影响学生的舞蹈姿态。若舞蹈教师的动作规范不标准，则需要借鉴经典作品，通过带领学生欣赏经典舞蹈，讲解、示范标准的舞蹈动作等方式，树立学生正确的审美观，不断提高学生的审美意识。

参考文献1董红.启发式教学在小学舞蹈教学中的运用[J].基础教育研究，2012（13）：51~532王芷苏.浅谈中专舞蹈教学中启发式教学的运用[J].教师，2013（17）：82~83作者单位：新疆石河子134团一小