以讲促思发展智力

以讲促思发展智力

贺孝平邢向阳蔡新聪

陕县大营学区贺孝平邢向阳蔡新聪

课堂教学是学生获取“双基”的主渠道。教师的讲解要做到重点突出，详略得当，层层分明。同时要给学生留有思考的余地，使教师的讲对学生的学真正起到导航店动的作用。为此，必须做到：

精备。精心备课是上好课的基础，只有熟悉大纲吃透教材，使教材的精神内化为教师自己的思想，上课才能做到挥洒自如，得心应手，学者轻松愉悦。教师精心备课须做到：脑中有“纲”（既要熟悉所教科目的具体要求，又要了解相邻两上年级大纲的要求）；胸中有“本”（对教材烂熟于心）；目中有“人”（要把注意力集中在学生身上，能驾驭课堂，随机应变）；心中有“数”（对学生学习过程中可能会遇到的困难要有底）；手中有“法”（要因课制宜，设计好教法与学法）。同时要求教师能依纲据本，构筑好教学结构，做到备目标（根据大纲要求、教材要求和学生实际制度教学目标）；备教具（能根据教材的需要精心准备电教等教具）备提问（精心设计记发性问题，能使学生始终处于积极主动地思维状态）；备练习（练习精当，有一定的梯度、密度，科学合理）；备学生（了解不同层次学生对旧知识掌握情况，以便制定出切实可行的教学计划）；备板书（纲目清楚，言简意骇，直观形象，一目了然）。

精讲。就是教师要讲得精而少，少而趣，讲在当处，对海军生的学起到“启动”、“定向”、“矫正”的作用，讲解时一定要在思维的转折点处、规律的提示处、新旧知识的易混处精讲。通过精讲，使字生在理解、掌握知识的同时，启迪思维，发展智力，促进学生对教学基本思想的理解及运用数学知识分析解决实际问题能力的形成。如对基础知识的教学应着重讲授知识的形成过程；对概念的教学，主要通过实例深刻揭示概念的内涵和外延，促进学生由形象思维到抽象思维的过渡；对计算知识的教学，着重讲清算理、算法，促进学生运算技能和良好计算习惯的形成；对于应用题的主要培养学生分析数量关系，有条理的说出解师思路，提高解题能力；几何知识的教学，主要通过学生对定义、定理、法则的理解，掌握分析方法和解题技巧，培养学生的逻辑思维能力和初步的空间观念。

趣讲。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。因此，数学教学中，更应该在精讲的同时重视趣讲，为学业生创设一种愉快的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快中既学得知识，又增长智慧。教学时，老师可通过巧设悬念、趣闻导引、故事诱思、游戏竞赛等一些形式，让学生在愉悦中进行学习，提高学习的主动性、积极性。如在讲无理数一课时，我讲了这样一个故事：很久以前，古希腊有位数学家叫希伯斯，在一次海上旅行时，他仍然在进行自己的教学研究，当他惊奇地发

现了一种新的数时，便把自己的发现告诉了同行的教学家们。当时的科学被宗教信仰所统治。假如他的发现成立，数学史将面临一次危机，因而其他数学家们以为他背判了神的意志，冲撞了神灵，竟把希伯斯抬起抛向大海里，这时，希伯斯喊道：“你们无理！你们无理！……”几百年后，经很多科学家证实，确实存在着这样的数，为纪念希伯斯这位伟大数学家，便把这类数命名为“无理数”，这便是今天要学习的“无理数”之由来。学生被故事节所吸引，注意力高度集中，学习兴趣浓厚。